《新课标学习心得——让“跨学科学习”真实发生》

康平

 一、“初识”跨学科

       我们曾紧紧围绕“为什么进行跨学科学习？”“什么是跨学科学习？”这两个问题展开交流。大家一起认真研读了新课标，我初步明白了：真正的跨学科学习是大概念驱动下的深度任务式学习，并不是刻意跨学科，也不是简单的综合性实践活动；跨学科学习是有助于儿童理解一个事物的发展脉络，具备从整体上把握事务的能力的。为了提高效率，我们进行了任务的分工，大家带着各自的任务去做会事半功倍。

二、 资料分享与收获  

       在进行了初步的研讨和分工之后，大家带着任务搜集资料，并随即把资料整理后发到教研群内，供大家研读。通过对一些教育名家对语文学科“跨学科学习”的解读，我们对“什么是跨学科学习？”“为什么跨学科学习？”也有了进一步的了解。在第一次研讨的基础上，我们组又进行了第二次研讨，大家都把各自的收获发到群中，交流分享。我们认识到：（一）正如特级教师王崧舟《解读“跨学科学习”学习任务群》一文中说到：“跨学科学习”既是一种以跨学科意识为核心的课程观，又是一种融综合性与探究性为一体的深度学习方式，还是一种以综合主题为基本呈现方式的特殊课程形态。《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“跨学科学习”作为“拓展型学习任务群”之一，列入语文课程内容。它基于语文学科，又跨越学科界限，将多个学科组合在一起，在更广阔的领域中引导学生学语文、用语文。何捷老师在《跨学科学习：四个关键词、五方面辨析》一文中也说到：拓展型学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。

（二）为什么要跨学科学习？特级教师王崧舟《解读“跨学科学习”学习任务群》一文中说到--它的内涵与价值：为真实世界学语文。1.“跨学科学习”拓宽了语文学习边界。真实的语文学习，绝不只是语文课上的学习，也绝不限于学校中的语文学习。它体现在学生生活的方方面面、时时处处，正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。2.“跨学科学习”整合了语文学习方式。跨学科学习，改变了单一的语文学习方式。用语文的方式学语文固然需要，但是，学生生活中真实的语文学习，却常常是语文学习方式与非语文学习方式的综合使用。3.“跨学科学习”丰富了语文学习意蕴。跨学科学习具有鲜明的“学科性”。它虽然跨出了学科的自我界限，与多个学科相互交叉、渗透，是“多学科知识在某一项目或主题中的联结和融合”。

       特级教师王崧舟《解读“跨学科学习”学习任务群》一文中还说到：第一个关键词——领域：学习的领域需要拓宽，至少涉及并联结着课堂内外、学校内外。说明这一学习任务群的学习不局限于课堂，应涉及校内外。第二个关键词——活动：除了语文学习的听、说、读、写之外，还应开展梳理、探究、实践、实验、专题研究等多种形式的学习活动。第三个关键词——运用：不以接受知识为主，学习中注重实践，在具体的情境、真实的任务中去检验知识的掌握情况，去提升运用的整体水平。第四个关键词——本位：无论怎么学，学什么，都不能离开根源，都是在学语文，都以语文学科为本实现跨越。学科的本质特色要凸显，本位要捍卫。

        总之：生活即语文，世界即课程。在跨学科学习中要基于真实之境，坚守学习之道，立足语文之根，织好关系之网，吸收其他学科的素养来理解欣赏生活，最终实现对自我生活的表达。