学习《解读新课标的一线立场---何捷》心得体会

      在这堂课的学习中，深深体会到了，整本书的阅读。

      阅读的比较多的人，阅读力和写作力都比较好，并且爱阅读的人比较善于思考。

                                                                                                                                                             ——斯蒂芬克拉生

       新课标就整本书阅读对一线教学提出了新要求，指示了需掌握的全新教学技能，指导学生以整本书阅读为学习内容，以更接近日常阅读的自由学习方式，完成在阅读中提升语文核心素养这一学习目标。这一转变不仅颠覆性的解决了单篇阅读教学的碎片化顽疾，也呈现出让人赞叹的学习效果。学生不仅增加了阅读量、阅读主动性、阅读能力、策略使用、阅读习惯也有了整体改善。当我们的教学和教育既包含情感也包含智力时，教学所包含的东西必然远不止于训练。

          书中对整本书阅读这个词进行了拆分理解。“整”强调容量，暗含从宏观、整体上把握；“本”强调阅读的系统性，另外本在教学领域还有多的期待，既不仅停留在对单本阅读的满足，还要在相同类型相同主题的多本阅读中实现关联，拓展同一作者的不同书目、不同作者相同主题的书目等，让阅读延伸；“书”还可以作为项目式学习的研究主题，如关于书的构成、出版历史、作家轶事等，以书为媒介展开主题学习活动。这个解读逐字解读让我对对整本书阅读有了更广阔的认识。 

    拓展型学习任务群

  整木书阅读

         本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。

回答了四个问题，就回答四个问题：读什么书 ?如何读书?如何读得更好?为什么读书?

觉得老师的讲解比较透彻。对三个学段，做了详细的讲解。

          [学习内容]

           第一学段(1-2年级)(1)阅读富有童趣的图画书等浅易的读物，体会读书的快乐。(2)阅读、朗诵优秀的儿歌集，感受儿歌的韵味和童趣。(3)阅读自己喜欢的童话书，想象故事中的画面，学习讲述书中的故事。

          第二学段(3-4年级)(1)阅读表现英雄模范事迹的图书，如《小英雄雨来》《雷锋的故事》等，讲述英雄模范的动人故事。(2)阅读儿童文学名著，如《稻草人》《爱的教育》等，感受作品传达的真善美，用自己喜欢的方式讲述故事大意。

(3)阅读中国古今寓言、中国神话传说等，学习其中蕴含的中华智慧，口头或书面分享自己获得的启示。 

         第三学段(5-6年级)(1)阅读反映革命传统的作品，如《可爱的中国》《小兵张嘎》《闪闪的红星》等，讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神。(2)阅读文学、科普、科幻等方面的优秀作品，如《寄小读者》《十万个为什么》《海底两万里》等，学习梳理作品的基本内容，针对作品中感兴趣的话题展开交流。

(3)梳理、反思小学阶段的阅读生活，运用口头或书面方式，与同学分享自己整本书阅读的经历、体会和阅读方法。

      后面内容还讲到了，整本书的阅读，保证学生在课堂上有时间阅读正本书。还要合理规划时间，创设自由阅读、快乐分享的氛围，善于发现学生阅读正本书的经验，及时组成学生交流和分享，还要善于保护学生阅读中的独到见解。

     提出正本书的阅读应该以学生的自主阅读为主，引导学生了解阅读的多种策略。最主要的就是建立学生共读，师生共读的，同时还要交流心得，分享经验。