《新课标》读书交流心得

赵辉名师工作室  杨露 

        作为一名小学数学教师，深入学习数学课程标准（2022版）后，我受益匪浅。新课程标准旗帜鲜明地将学生数学核心素养的培育视作数学教育的核心要旨。数学核心素养涵盖“三会”，即会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。这一理念如同一盏明灯，照亮了小学数学教学前行的道路，促使我们从全新视角重塑教学模式与策略。

        在教学实践中，以“认识图形（长方形和正方形）”教学为例，深刻践行数学核心素养的培育路径。其一，着力培育学生用数学眼光观察世界。课始，展示生活中形形色色含有长方形和正方形元素的物体，如书本封面、窗户边框等，引导学生聚焦物体形状，从中精准抽象出长方形和正方形的图形特征，让学生真切体悟数学与生活的紧密关联，初步养成用数学视角洞察周边事物的敏锐感知力。其二，全力发展学生用数学思维思考现实世界。当学生初步认知长方形和正方形的边与角的特征后，巧妙设计探究活动，如让学生用相同长度的小棒拼摆长方形和正方形，在操作过程中深入思考图形边的数量关系与角的特点，运用比较、分析、归纳等思维方法，自主探究并总结出长方形对边相等、正方形四条边都相等以及它们四个角都是直角的特性，逐步构建起严谨有序的数学思维体系。其三，大力提升学生用数学语言表达现实世界。在课堂交流互动环节，鼓励学生清晰准确地阐述自己对长方形和正方形特征的认知过程与发现成果，比如描述“我通过测量发现长方形的两条长边长度相等，两条短边长度也相等”，在分享与倾听中，不断锤炼学生运用数学术语进行有效表达和交流的能力，使数学思维外化为精准的语言表述。

        此外，新课程标准倡导的大单元教学理念为核心素养的落地生根提供了肥沃土壤。例如在“数与运算”大单元教学中，打破传统单课教学的局限，将整数、小数、分数的加减法运算整合为一个有机整体。引导学生类比迁移整数加减法的算理与算法至小数、分数加减法的学习中，让学生深刻领会数运算的一致性本质——计数单位的累加与递减。通过这样的大单元教学，学生不再孤立地看待各个知识点，而是在知识体系的深度建构中，进一步强化了数学核心素养中的逻辑推理、抽象概括等关键能力，使其数学思维更具系统性和连贯性。

        再者，新课程标准对跨学科融合教学的重视也为核心素养培育开辟了新的途径。在“统计与概率”教学中，巧妙融入科学实验数据的收集与分析任务。学生在进行科学实验时，同步运用数学知识记录实验数据、绘制统计图表、分析数据变化趋势，进而依据数据结果得出科学结论。这一过程中，数学与科学学科相互交融，学生不仅学会了运用数学工具解决科学问题，更在跨学科的情境中拓宽了数学视野，增强了综合运用多学科知识解决实际问题的能力，充分彰显了数学核心素养的多元性与综合性。

        此次对数学课程标准（2022 版）的深度学习，使我对小学数学教育的使命与方向有了更为清晰明确的认知与把握。我笃定坚信，在新课标理念的引领下，只要我们持之以恒地将数学核心素养的培育贯穿教学始终，定能为学生的数学学习之路铺就坚实基石，助力他们在数学知识的广袤天地中自由驰骋，收获丰硕成果，为其未来的长远发展蓄满强劲动力，使其在未来的多元挑战中凭借扎实的数学素养脱颖而出，绽放光彩。