观察对象：中班幼儿

        观察内容：中班幼儿对轮胎的新玩法、新探索，以及幼儿在游戏中的社会性发展。

游戏背景

        当几名幼儿在运动区搭建好梯子和轮胎后，其中一名幼儿对轮胎产生了新的玩法，这时，有着领导气质的另一名幼儿也要加入他的游戏，于是出现了有趣的碰撞。

游戏实录

        运动区的几名幼儿搬来了梯子、轮胎和跳圈，想自由搭建出一片运动场地，图片中的小男孩看到了梯子旁边一侧的轮胎，就费力地将不远处的两个轮胎都搬了过来，将三个轮胎叠在一起，几个幼儿在梯子上不知道怎么下来了，老师就好奇地走过去问：“你在干什么呀？”可乐说“我在做一个冰箱。”男孩一边说着，一边把第三个轮胎搬了上去。

        这是三个小朋友在模仿军人作战，三个人有商有量，两个人打敌人打累了，就在盾牌后面有滋有味的吃起来了饭，留下一个小朋友给他们打掩护，时刻击打着对面的敌人。

         三个小朋友在撤退的时候发现了可乐小朋友搭建的冰箱，他们立刻对这个冰箱来了兴趣，停下了脚步，饶有兴致的研究起了冰箱。

         嘉嘉想把这个冰箱当做他们的躲避场所，其他的小朋友立刻告诉他：“这是我们的冰箱！”嘉嘉听了，更有兴趣了，马上回应：“啊？冰箱？我也想进去玩玩。”附近其他的小朋友也想进去玩“冰箱”，只是一直没有说出来，听到嘉嘉把自己的心里话说出来了，立刻就都围了过来，都想轮流着能玩一玩这个好玩的“冰箱”。但是在“冰箱”里面的凡凡不想让出他辛苦搭建的“大玩具”，于是大家一时之间僵在了这里。嘉嘉自带领导意识，想改变局势，首先他想寻求老师的帮助，他先喊道：“老师，他一直在里面不出来。”老师回他：“那你问问他为什么他不出来呢？”嘉嘉见老师回应了他，高兴地问：“你为什么不出来啊？是不是你不知道怎么出来啊？”凡凡还没有说话，旁边的小朋友就迅速地拉过来一个垫子，一边拉还一边说：“来，我给你搭个垫子。”

        凡凡还是不想出来，旁边的小朋友就把锅盖盖在上面，然后几个人噼里啪啦的敲打锅盖，想通过这样的方式让他赶紧出来，打开锅盖后孩子们都挺兴奋，凡凡兴奋地说：“我是烤鸡。”嘉嘉着急地回他，“你赶紧出来吧，要不烤鸡都凉了。”孩子们在僵持之间，有两个小女孩一直等待在旁边也想玩这个游戏，她们没有像男孩子一样去交涉，而是默默地通过剪头石头布的方式决定了她们之间的先后顺序，然后排在了他们男孩子的后面。

        大家都在争着玩“冰箱”的时候，有一个小朋友选择在别的地方再搭建一个冰箱，大家在老师的指引下发现了远处的第二个冰箱，兴奋地跑过去看。于是又出现了第三个“冰箱”。

        硕硕也模仿着搭建了第三个冰箱，当费力地将第三个轮胎抬到上面后，一直站在旁边的嘉嘉迅速地放下锅盖，三下五除二地手一撑就钻进去了，只留下硕硕在外面干着急。硕硕气愤地说，“这是我搭的。”嘉嘉马上反问道：“咱们不是合作游戏吗？”硕硕成功地被转移了话题，接受了这一提议，转身过去默默地拿起地上的锅盖，给嘉嘉盖上，然后敲打着锅盖，他的心情也随之变好了，两个人玩起了烤鸡的游戏。

游戏分析

        从幼儿的游戏兴趣和自主性来说，幼儿是全身心地投入到了游戏活动中来，兴趣驱动着他们探索游戏世界。孩子们能按照自己的想法进行游戏，自主性给予了幼儿掌控感，进一步地激发了幼儿的游戏兴趣，两者相互促进，帮助幼儿发展社交、认知和情感等多方面的能力。

        从社会性来看，幼儿在游戏整个活动中，学习如何与同伴交往，学会合作，在游戏过程中出现了冲突，例如当凡凡不想分享他做的冰箱的时候，后面嘉嘉钻进了别人做的冰箱的时候，解决冲突的过程锻炼了他们解决社交问题的能力，让他们在协商、妥协中明白社会规则。

        从认知来说，幼儿在游戏过程中体现了游戏促进语言，语言促进游戏。嘉嘉当遇到凡凡不想分享的时候，巧妙的问是不是不知道怎么出来啊？孩子们就立刻给搬来了垫子，他时刻在游戏中有着主动性和主导性，孩子们把三个轮胎就能想象成一个冰箱，说明了他们具有生活经验和创造性思维。

        从体能发展来说，在滚动、搬运轮胎以及在轮胎搭建的冰箱里跳来跳去的过程中，幼儿锻炼了大肌肉动作，如手臂力量、腿部力量以及身体的协调性和平衡感。

游戏价值

        陈鹤琴先生说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”游戏是儿童自发的行为，是幼儿的基本权利，是幼儿学习和生活的特有方式，是每个孩子与生俱来的本领，在儿童成长的过程中，游戏犹如空气、阳光和水，孕育儿童强健的体魄、温暖儿童纯洁的心灵，滋润儿童张扬的个性。

        整个游戏活动中幼儿都呈现出来了很高的专注力，具有良好的学习品质。在动作和技能方面，幼儿在钻入冰箱和钻出来的过程中，幼儿需要手撑住轮胎，跃上去，幼儿在整个运动的过程中都很流畅，动作标准，也有一定安全意识。老师的适时指导和关键性的引导很好，及时介入及时退出，留给了幼儿充足的思考空间。

教师反思支持

        在整个游戏案例的分析过程中，孩子们有成长，教师们也有思考。

        1、耐心等待，让幼儿有探索学习的可能。

        烤鸡和冰箱的游戏之所以有存在并进行下去，最终让幼儿在游戏中获得大量的经验和成就感，最重要的一点是教师给予了幼儿充分的自主空间。教师追随幼儿的兴趣，给幼儿创造了机会，把游戏空间真正还给孩子，耐心等待，让幼儿充分探索。

        2、适度支持，激发幼儿持续游戏的欲望。

         适时给予幼儿适当的提问引导，就能激发幼儿强烈的探究欲望。游戏中，教师通过提问：“你问问他为什么不出来啊？”，当第二个冰箱出现的时候，老师指引着大家看到远处的冰箱，巧妙地化解了孩子们的问题，锻炼了幼儿的社会性发展，也让幼儿有了继续游戏的乐趣。