五育融合是新时代教育发展的必然趋势，旨在打破教育割裂，培养全面发展的人才。小学语文课程蕴含着丰富的五育元素，文字背后的家国情怀、思维训练、人文审美、实践应用等，为五育融合提供了广阔空间。探索小学语文教学中的五育融合策略，既能彰显语文课程的育人价值，又能回应新时代对人才培养的需求，推动基础教育高质量发展。

        一、小学语文教学中五育融合的内涵与价值

      （一）内涵解析

        小学语文教学中的五育融合，是将德育、智育、体育、美育、劳育融入语文知识传授、能力培养与素养提升过程。通过文本解读渗透德育，借助阅读写作发展智育，依托语文实践活动关联体育、美育与劳育，实现五育相互促进、协同育人，让学生在语文学习中实现全面发展。

      （二）价值维度

       1. 德育价值：小学语文教材中诸多文本蕴含爱国、诚信、友善等德育素材，如《黄继光》《狼牙山五壮士》，能培养学生正确价值观与家国德育。

        2. 智育价值：通过字词学习、文本理解、写作训练，发展学生语言思维、逻辑推理、创新思维等能力，为智育奠基。

        3. 美育价值：语文文本的语言美、意境美（如古诗词、散文 ），能提升学生审美感知与人文素养，滋养美育。

       4. 体育与劳育价值：语文实践活动（如户外观察写作、手工制作绘本 ），可关联体育锻炼与劳动实践，强化体育精神与劳动意识。

       二、小学语文教学中五育融合的实践策略与案例

      （一）德育引领：文本解读中的价值传递

       案例：教学《落花生》

      1. 教学环节：

       初读文本，了解花生“不求虚名、默默奉献”特点；

      精读感悟，引导学生对比花生与桃子、石榴、苹果的不同，理解“做人要做有用的人”的内涵；

      拓展延伸，联系生活，讨论身边“像花生一样”的人（如环卫工人、教师 ），激发奉献精神与社会责任感。

      2. 融合逻辑：以语文文本为载体，挖掘德育元素，通过文本分析、生活关联，将奉献精神、正确价值观融入语文学习，实现语文教学与德育的深度融合，让学生在语言感悟中接受思想洗礼。

      （二）智育发展：阅读写作中的思维训练

      案例：群文阅读教学《神话故事中的想象》

      1. 教学环节：

      选取《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》等神话文本，引导学生梳理故事脉络，分析神话中“神奇想象”（如盘古开天的身体变化、精卫填海的执着 ）；

      组织小组讨论，探究神话想象与现实的关联（如古人对自然现象的解释需求 ）；

      创意写作，让学生发挥想象，创作“现代神话故事”（如用科技元素重构神话情节 ）。

      2. 融合逻辑：依托语文阅读素材，开展群文阅读，培养学生信息提取、比较分析、创意表达能力。在理解神话文本的基础上，挖掘智育价值，发展逻辑思维、创新思维，实现语文教学对智育的支撑。

       （三）美育渗透：语言与人文的审美滋养

       案例：教学古诗词《山居秋暝》

      1. 教学环节：

      诵读感知，通过配乐朗诵，让学生感受诗歌节奏美、韵律美；

      意象赏析，引导学生想象“空山新雨、明月松间、清泉石上”等画面，体会意境美；

       文化拓展，介绍王维山水诗的艺术风格，关联中国传统山水文化审美，提升学生人文审美素养。

       2. 融合逻辑：借助古诗词教学，从语言形式（韵律 ）到内容意境（画面 ），再到文化内涵（山水审美 ），逐层渗透美育。让学生在语文学习中感受美、理解美、鉴赏美，实现语文与美育的融合。

       （四）体育与劳育关联：语文实践中的多元拓展

       案例：综合性学习《走进大自然》

       1. 教学环节：

      户外实践：组织学生到校园或附近公园“观察自然”，开展徒步、植物辨认等活动（关联体育锻炼 ）；

      语文创作：引导学生记录观察所得，撰写“自然笔记”（如描写花朵的外形、颜色、生长过程 ），或创作自然主题诗歌；

      劳动实践：分组制作“自然手工绘本”，用采集的树叶、花瓣拼贴画面，配上文字介绍（关联劳动教育 ）。

      2. 融合逻辑：打破课堂局限，将语文学习与户外体育实践、劳动创作结合。通过观察自然、手工制作，让学生在实践中运用语文知识，同时强化体育锻炼意识与劳动动手能力，实现语文与体育、劳育的融合。

      三、小学语文教学中五育融合的实施保障

     （一）教师素养提升：理念与能力重塑

      1. 理念更新：开展五育融合专题培训，让语文教师理解五育融合内涵，树立“大语文”育人观，认识到语文教学不仅是语言知识传授，更是全面育人的载体。

      2. 能力培养：通过跨学科教研、教学案例研讨，提升教师挖掘语文课程五育元素的能力，以及设计融合教学活动的能力，如如何将劳动实践自然融入语文写作教学。

     （二）课程资源整合：文本与生活联结

      1. 教材深度挖掘：系统梳理小学语文教材中的五育素材，建立“语文 + 五育”资源库，如将每篇课文的德育、美育等元素分类标注，方便教师教学参考。

      2. 生活资源拓展：引导教师关注生活中的语文育人资源，如将社区文化、自然景观等转化为语文实践素材，为五育融合提供丰富的外延空间。

     （三）评价体系优化：过程与素养导向

      1. 评价内容多元：构建涵盖语文知识、德育表现、审美能力、实践参与等多维度的评价指标，如在作文评价中，既关注语言表达，也考量主题立意（德育 ）、文采审美（美育 ）。

      2. 评价方式多样：采用学生自评、互评与教师评结合，过程性评价（如课堂参与、实践活动表现 ）与终结性评价（如考试、作品展示 ）结合，全面反馈学生五育融合素养发展情况。

       四、实践反思与展望

       小学语文教学中五育融合已取得一定实践成果，但仍存在融合浅层化（如德育贴标签、美育形式化 ）、教师融合能力不足等问题。未来需进一步深化理论研究，完善实践路径，加强教师培训与资源整合。通过持续探索，让五育融合在小学语文教学中真正落地生根，发挥语文课程的全面育人价值，培养更多兼具语文素养与综合能力的新时代少年，为基础教育五育融合发展提供小学语文样本。