自主游戏之建构区游戏案例

案例背景：

      参观高新区一幼孩子们自主游戏的进行，胡园长建议跟踪一名或一组幼儿的游戏进行追踪，我选择了建构区的一名幼儿进行观察记录。在游戏中主要观察对象是一名叫轩轩的小男孩，在游戏中轩轩的盖顶计划遇到了身高不够盖不上顶的问题，从最初的个人尝试解决到寻求小伙伴帮助再到归于自己探索的自主游戏过程。

案例描述：

（一）楼房初建成，盖顶

       当我走到建构区的时候，轩轩的楼房已经初具模型了，楼高大约8、9层，高于轩轩身高，当轩轩又拿了一块基础积木往上垒高时，我发现他改变了原来搭建结构，我最初以为他是因为身高不够，看不到最上层的搭建结构导致放错了积木块的位置，但是很快轩轩又到材料去拿了两块薄板积木过来，踮起脚想把薄板横放在最上层，我才明白轩轩要盖顶了。他尝试踮起脚尖把薄板搭在最上层，够不到，换个位置又踮起脚尖还是不行。大概尝试了三次，这个过程一直是轩轩无声中一次次尝试，这时老师问：是不是可以借助一下其他工具？

价值点：

1、搭建能力：游戏中利用了平铺，架空，叠高，盖顶的搭建技能。

2、熟悉搭建材料

（二）尝试多种工具，辅助盖顶

       轩轩环视一圈周围可以用到的工具，最终锁定在一个轮胎上，他使劲想把轮胎拽过来，拽不动。又尝试推动轮胎，也不行，这时，轩轩说：老师，快来帮忙啊。轩轩尝试站在轮胎上，发现轮胎边缘太窄站不稳，他放弃了使用轮胎。很快，他又锁定了木梯子。他开始寻求小伙伴的帮忙“一一，快来帮忙啊”小姑娘两个人开始搬梯子，发现还是不行，这个活泼的小姑娘开始跑到几个小朋友面前让他们一起过来帮忙，轩轩一直抬着梯子的一边等待着小伙伴过来帮忙，三四个小朋友齐心协力搬过来梯子。

价值点：

1、         交往：在遇到困难自己无解的时候能够主动寻求别人的帮助。

2、         合作：当搬不动梯子时，四人齐心协力搬动工具。

（三）探索梯子，完成盖顶

       当把梯子搬到高楼旁边后，轩轩和另外两个小姑娘对梯子产生了兴趣，他们爬上爬下，探索着梯子，一开始两个小朋友从梯子两面分别往上爬，再到后来爬到最顶端趴下身子把腿跨过梯子顶端，翻越到梯子另一面……几分钟后两个小姑娘跑走了，轩轩捡起地上的薄板，一手扶梯爬到梯子上，转过身把薄板搭在了高楼上。

价值点：

1、         探索：对新融入的工具拥有探索的兴趣

2、         坚持：虽然过程中遇到问题，在不断解决问题后，依然能够坚持完成自己最初的搭建任务。

案例分析：

1、            中班幼儿随着身心的发展，思维的有意性增强了，能积极的用感官去发现，去了解，去探索，专注力更集中，能运用不同的搭建技能，创造性搭建出自己喜欢的事物。在盖顶环节中，轩轩从一开始的自主寻找办法到后来寻求帮助一直到最后合作解决问题的过程，他在不断尝试不断调整办法，这种探索行为充分体现了轩轩身上良好的学习品质，不焦躁，情绪稳定，专注坚持，在遇到困难时没有轻易放弃，而是积极思考问题并寻求帮助，这种品质对于幼儿的成长和未来发展具有重要的意义。

2、            社会性发展，从观察中不难发现，轩轩是一个专注力比较专注且持续性比较强的孩子，他在开始的搭建中一直是一个人独立完成，到遇到困难能鼓起勇气寻求老师和小朋友的帮忙，可以看出轩轩正在逐渐融入到与他人合作解决问题，并且在探索梯子的同时，他也能和小朋友交流分享爬梯的经验，这也表明他对与人交往上是有着积极的态度，有助于提高他人际交往的能力。

游戏价值：

1、         建构游戏的活动性、变化性、操作性和创造性都比较强，不仅有助于发展幼儿的动手能力、想象力和创造力。还能激发幼儿在游戏过程中与同伴协作的能力，在本次案例中轩轩搭建技能的运用以及后来协同小伙帮搬运梯子都是在多元化的促进幼儿身心健康，和谐发展。

2、         轩轩在因身高不够不能顺利盖顶的情况下，积极思考问题，垫脚，搬轮胎，运梯子的办法以及整栋楼房的布局和设计，从底层的平铺到后来高楼前四层和后四层结构的变化到最后楼房封顶的设计都是运用逻辑思维来想办法解决问题。

3、         在人际交往方面得到锻炼，从一开始一人独立完成搭建任务，到后来主动寻求老师和小朋友的帮助，轩轩的人际交往能力得到了锻炼和发展。

4、         在游戏中，前段搭建我没有观察完整，在最后的这二十分钟，我见证了轩轩遇到问题解决问题，对于幼儿来说解决问题是个挑战，轩轩没有退缩，而是不断尝试，不断改变策略，尝试新的办法，这种主动解决问题，坚持不懈的优秀品质将伴随孩子一生。

教师反思：

       我作为一个旁观的老师，整个过程没有发声，一直观察孩子，我注意到孩子在寻求老师帮助时，老师能做到不主动解决而是引导性的启发性的鼓励幼儿自己寻找解决办法，只有一个环节，我作为旁观者觉得老师给到的建议稍微有那么一点早，当孩子尝试轮胎不行后，老师问还有别的工具吗，孩子犹豫了一下，老师指着梯子说，你看那是什么？只有这个环节，是不是老师能再等一等，给孩子一个思考的时间，促使孩子能不能想到更多不一样的办法。

        游戏观察结束，我更多发现的是孩子遇到问题时不是一味的寻求老师的帮助，也不是半途而废，而是积极思考，找到解决问题的办法，这些品质和精神都是值得我们肯定和赞赏的，真正实现了小游戏里成就大智慧。