观察时间：2024年11月14日

观察对象：中班幼儿

观察内容：幼儿社会性发展、幼儿在游戏中的合作能力、与同伴的互动交往。

一、案例背景

中班幼儿具有一定的社会交往能力，在游戏中会出现合作，但是幼儿A的独自游戏行为引起了我的注意，因此我选择重点观察他的游戏行为。

二、游戏实录

今天中班几个小朋友选择了泥巴区。幼儿A专心的在泥厨房用抹刀抹砖。幼儿B和幼儿C在泥坑里一起玩泥水，他们一会用勺子搅拌，一会用小壶淋水，在泥坑旁边他们还挖了一个小坑，用来盛水。幼儿A 玩了一会转身向后走去，正好走到了泥坑旁边的小坑，一下子就脚就陷了下去，他生气的一脚把小坑里的水踢向了幼儿B、C的身上，说：“你们为什么要设计一个陷阱，让别人的脚都进去了。”幼儿B说：“我们没有，我们这个是要用的。”幼儿C说：“对呀，我们需要这个。”幼儿A听完转身就走了，没有说什么，继续独自游戏。

             

玩了一会，幼儿A转身到泥坑里，围着幼儿B、C转了两圈，又开始自己砌砖，感觉没有意思了便走到了泥坑里，开始玩泥水。但是幼儿B、C并没有和幼儿A一起，幼儿A开始在泥坑里用脚踢水、用勺子大幅度的甩水。幼儿B、C生气的说：“你干嘛呀？”然后幼儿A从泥坑上来了，在上面开始继续玩泥，玩着玩着他到幼儿D的砖上开始玩，幼儿D推了一下他没推开，自己就去另一边玩了。

             

后来泥巴区大多数孩子都到了泥坑里坐着玩水，幼儿A也跟着试图加入其中。

三、案例分析

活动中能明显的看出来幼儿A几次尝试融入到其他幼儿的游戏中来，但是却没有成功。他看似在“搞破坏”，实则是想引起别人的注意。他通过甩泥、踢水等行为，引起来了其他同伴的注意，但是没想到没有达到自己想要的结果。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：中班的幼儿应该具备“想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。”“喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴。”同时中班幼儿应该已经开始合作游戏了，但是幼儿A还不能积极、友好的与同伴开展游戏。对于这样的孩子应该正向引导如何和其他幼儿正确沟通相处，或让其感受如果以这样的方式对待自己会是什么样的感受。

四、游戏价值

1、陈鹤琴先生说:“大自然是活教材”，自然环境是幼儿创造性游戏的最佳场所之一。泥是大自然的元素，泥巴也是可塑性极强且深受幼儿喜爱的环境资源。玩泥巴是孩子感受自然、探索自然的一种最简单、最天然、最便捷的方式。这一普通得不能再普通的自然素材，在孩子这里都有可能变成一个新奇的游戏材料，促进幼儿多方面发展。

2、在游戏中幼儿可以自主的进行游戏，体验到游戏的快乐与自由，在游戏中幼儿他的人际交往能力得到了锻炼和发展。同时，在游戏过程中，孩子们发挥想象力，在“泥厨房”中熬汤、烙饼等，增加了生活经验，丰富了游戏的内容和形式。

五、教师反思支持

幼儿不能有好的与他人交往，这是值得我们教师及时反思的问题，教师要抓住幼儿的行为进行分析疏导，帮助幼儿建立良好的社会交往。

（一）耐心倾听

教师可以先记录幼儿行为，在户外活动结束后幼儿表征时间，教师可以着重倾听幼儿A的想法。问一问幼儿A：你怎么想的？为什么这么做？如果幼儿不愿意表达自己的内心想法，教师可以提出猜测性的问题，引导幼儿表达。比如：你是想和他们一起玩吗？教师要善于倾听幼儿的内心，了解幼儿的真实想法，才能有效的指导。

（二）引导幼儿换位思考

教师在得到答案后，引导幼儿换位思考。如果是你，你愿意被人泼水吗？你被人泼水了会有什么感受？你以后要怎么做呢？

（三）家园共育

同时与家长进行及时沟通，了解幼儿A 在家与他人交往的状态，全面的了解幼儿，更加有针对性的指导。教师帮助家长建立科学的育儿观，做到家园合力，逐步提升幼儿的社会交往能力。