深耕整本书阅读，点亮语文教学新路径

                                                                                                                 ——听王崧舟、刘亚雄整本书阅读教学讲座有感    

                                                                                                                                                                             解雪娥

       近期聆听了王崧舟老师《整本书阅读教学》与刘亚雄老师《整本书阅读教学指导策略》两场讲座，两位名师从不同维度对整本书阅读教学展开的深度剖析，为我在小学语文整本书阅读教学的实践中，拨开了迷雾，指明了方向。

       王崧舟老师的讲座如温润的春雨，浸润人心。他以深厚的语文素养为底色，强调整本书阅读教学要立足文本特质，挖掘人文内涵。他提出，整本书阅读不是单篇课文教学的简单叠加，而是要引导学生走进文本的“精神世界”，在与人物、与作者的对话中，涵养语文核心素养。在讲解如何引导学生品读经典名著时，他分享的“人物成长轨迹梳理法”让我印象深刻——通过梳理人物的言行、心理变化，串联起整本书的情节脉络，让学生在具象的人物分析中，读懂作品的深层主旨。这种教学思路，打破了以往我在整本书阅读教学中“重情节复述、轻内涵解读”的误区，让我明白，整本书阅读的核心是让学生学会“深度阅读”。

        刘亚雄老师的讲座则更偏向实操层面的策略指导，如同精准的导航，为一线教师提供了可落地的教学路径。他从“阅读前的激趣导入、阅读中的方法指导、阅读后的成果展示”三个阶段，拆解了整本书阅读教学的关键步骤。他提到的“阅读任务单设计策略”极具实用价值，任务单要兼具层次性与趣味性，既要有基础的情节梳理任务，也要有拓展性的思辨性问题，满足不同学情学生的阅读需求。此外，他强调的“整本书阅读分享会的多样化形式”，如辩论赛、课本剧表演、人物访谈等，也为我打开了新思路——原来阅读分享不必拘泥于“读后感交流”这一种形式，丰富的活动能让学生的阅读体验更立体、更深刻。

        两场讲座，各有侧重，却殊途同归。王崧舟老师的“人文引领”与刘亚雄老师的“策略支撑”，让我深刻认识到：整本书阅读教学，是一场“理论”与“实践”的双向奔赴。作为小学语文教师，我们既要怀揣着对文本的敬畏之心，引领学生感受文学的魅力，也要掌握科学的教学策略，为学生搭建起通往整本书阅读的桥梁。在今后的教学中，我将把两位老师的理念融入课堂，让整本书阅读真正成为学生提升语文能力、丰富精神世界的沃土。