读《小学课堂教学策略》有感

                                                                                                                                                                                                                                       解雪娥

        近期研读《小学课堂教学策略》一书，我对小学课堂教学的本质与方法有了更为系统和深刻的认知，也为日常教学实践提供了极具价值的指引。

        这本书没有堆砌晦涩的理论，而是聚焦小学课堂的导入、讲解、互动、评价等核心环节，拆解出一个个可落地的教学策略。书中提及的“情境导入策略”让我深受启发，以往我设计课堂导入时，常陷入“为了导入而导入”的误区，要么形式花哨却与教学内容脱节，要么平铺直叙难以吸引学生注意力。而书中强调，导入应紧扣教学目标，结合小学生的认知特点，用生活实例、趣味故事或悬念提问搭建起新旧知识的桥梁。比如在语文识字教学中，用汉字演变的小故事导入，既能激发学生兴趣，又能帮助他们理解汉字的构字逻辑，这一策略在我近期的课堂中实践后，课堂参与度明显提升。

       课堂互动环节的策略指导更是干货满满。书中指出，有效的课堂互动不是简单的“一问一答”，而是要设计层次性问题，兼顾不同学情的学生，同时预留充足的思考时间，鼓励学生主动表达观点。这让我反思自己以往的课堂，常常因担心教学进度，急于让学生给出答案，忽略了部分学困生的思考节奏。如今我尝试按照书中建议，将问题分为“基础层”“提升层”“拓展层”，让每个学生都能在互动中找到成就感，课堂氛围也变得更加活跃而有序。

        此外，书中关于课堂评价的策略也颠覆了我的固有认知。它强调评价不应只关注结果，更要重视过程性评价，用激励性语言肯定学生的努力与进步。以前我习惯用“很好”“不错”这类笼统的评价，现在我会尝试具体指出学生的闪光点，比如“你能结合生活经验分析这个问题，很有想法”，这样的评价更能激发学生的学习内驱力。

        教育是一门艺术，更是一门需要策略支撑的技术。《小学课堂教学策略》就像一位资深的教学导师，为一线小学教师拨开迷雾，指明方向。在今后的教学中，我会继续将书中的策略与实际学情相结合，不断打磨课堂，让每一堂课都成为学生成长的阶梯。