《互联网对社会的影响》

教学设计

 

一、核心素养目标

1. 信息意识

能列举互联网在社会各领域中的典型应用，感知互联网作为基础设施、创新引擎和互动平台的多重角色。

通过对比“有互联网”与“无互联网”的生活场景，理解互联网对信息获取、交流方式与社会结构的深刻影响。

2. 计算思维

能通过案例分析（如IPv6发展、共享经济、社区团购等），归纳互联网对社会发展的作用模式。

能初步探讨人工智能与互联网融合对学习方式与职业选择的影响，形成结构化的认知框架。

3. 数字化学习与创新

能借助互联网资源开展小组合作学习，收集并整理案例资料，用数字化工具表达观点。

能结合实例说明互联网如何推动数字化转型，如“中国智造”、在线教育、数字治理等。

4. 信息社会责任

能在讨论中辩证看待互联网发展的双重影响，形成理性使用网络的观念。

关注中国互联网发展成就（如网民规模、IPv6推广），增强科技自信与社会责任感。

二、教学重难点

重点： 结合实例理解互联网对社会发展的三大作用（连接、融合、交互）。

难点： 辩证分析互联网带来的机遇与挑战，探讨人工智能与互联网融合的未来趋势。

三、教学过程

（一）创设情境，感知互联网的普及性（5分钟）

教师活动：

展示“互联网像高速公路”的比喻，引导学生联想日常生活中与互联网紧密相关的场景。

师生互动：

快速问答：“你今早起床后，哪些事用到了互联网？”（如查看天气、社交消息、在线学习等）。结合表1-10，对比“有无互联网”的差异，引导学生初步感知互联网的渗透性。

（二）探究新知：互联网对社会发展的三大作用（25分钟）

1. 分组合作——案例匹配（15分钟）

将学生分为三组，每组对应一个互联网角色：

分组安排与任务说明

分组方式：将班级分为三个小组，每组对应互联网的一个核心作用。每组设组长一名，负责组织讨论和记录。

任务时间：10分钟讨论 + 5分钟汇报交流

支持材料：每组发放对应的案例卡片（含图文资料）和引导问题清单。

第一组：基础设施组——支撑“数字空间大连接”

核心任务

分析互联网作为基础设施如何通过“大连接”推动社会发展，重点理解IPv6推广的意义。

材料与引导

案例卡片1：IPv6发展数据（摘自表1-14）

“2011年全球IPv4地址耗尽 → 2024年中国IPv6活跃用户达7.94亿”

案例卡片2：5G、物联网、智慧城市示意图（可配简图）

引导问题：

为什么IPv4地址会“用完”？IPv6解决了什么问题？

除了IPv6，还有哪些技术体现了互联网的“连接”属性？（如5G、卫星互联网）

“大连接”对教育、医疗、交通等领域有什么实际帮助？

延伸活动（可选）

尝试在手机上查看当前网络的IP地址类型（设置 → 关于手机 → 状态信息）。

讨论：如果偏远山区没有互联网连接，那里的学生可能会遇到什么困难？

第二组：创新引擎组——推动“数字经济大融通”

核心任务

以共享单车为例，分析互联网如何催生新经济模式，理解“数字经济”如何与传统产业融合。

材料与引导

案例卡片1：共享单车使用流程图（用户扫码→解锁→骑行→付费→停放）

案例卡片2：其他数字经济案例（如在线教育、远程办公、直播带货）

引导问题：

共享单车解决了城市出行中的哪些痛点？

它如何依托互联网实现“资源整合”与“平台化管理”？

你能列举出生活中类似的“互联网+”创新案例吗？

延伸活动（可选）

设计一个简单的“校园共享经济”方案（如共享图书、共享运动器材），画出构思图。

辩论：共享单车带来便利的同时，也出现了乱停放等问题，该如何解决？

第三组：互动平台组——激发“数字社会大交互”

核心任务

以社区团购为例，理解互联网如何重构社会关系与消费模式，促进社群互动。

材料与引导

案例卡片1：社区团购参与方关系图（平台 → 团长 → 邻居 → 供应商）

案例卡片2：其他社会交互案例（如在线公益、小区微信群、健康码）

引导问题：

社区团购中，“团长”扮演了什么角色？互联网如何连接邻里关系？

这种模式与传统超市购物有何不同？（从社交、信任、效率等角度分析）

互联网在疫情期间如何帮助人们保持联系与协作？

延伸活动（可选）

模拟组建一个“班级线上互助平台”，列出它可以具备的功能（如作业提醒、物品交换、活动组织）。

思考：过度依赖线上交互是否会减弱现实中的社交能力？每组整理案例并填写表1-14，推选代表发言。

2. 教师引导——深化理解（10分钟）

结合中国互联网发展数据（表1-11），提问：“从62万到10.51亿网民，反映了怎样的社会变迁？”

引导学生思考互联网作为“数字社会基础设施”的公共属性，以及其对教育、医疗、政务等领域的影响。

（三）拓展迁移：互联网与人工智能的融合（10分钟）

小组讨论：

“你在学习中使用过哪些人工智能工具？（如翻译软件、智能题库等）”

“如果生成式人工智能（如AI写作助手）进入课堂，学习方式会有哪些变化？未来的职业可能需要哪些新能力？”

教师小结：

互联网是数字社会的基石，人工智能是其延伸，二者共同推动社会向智能化转型。

（四）课堂总结与责任教育（5分钟）

学生自主总结：

“互联网对社会的影响，哪些是积极的？哪些需要我们警惕？”

教师提升：

肯定互联网在促进发展、丰富文化方面的作用；

强调信息社会责任：理性上网、保护隐私、防范网络风险；

鼓励学生积极拥抱技术变革，为未来数字社会做好准备。

四、课后任务（选做）

以“我眼中的互联网社会”为主题，完成以下任一任务：

1. 绘制一张思维导图，归纳互联网对社会的影响；

2. 撰写一篇短文，结合自身经验谈互联网对学习的改变；

3. 小组拍摄一段短视频，展示一个“互联网+生活”的创新场景。

五、教学评一体建议

评价方式： 课堂发言记录、小组合作成果、课后任务表现。

评价重点： 能否举例说明互联网的作用；能否辩证分析技术发展的影响；是否体现信息社会责任意识。

2026年信息科技考试命题应坚持 "素养导向、能力立意、技术融合、创新应用"原则，构建 "知识-能力-素养"三位一体的评价体系。