道德与法治议题式教学听课感悟

       10月30日，我有幸聆听了新入职初中道法教师的议题式教学课，让我深受启发。几位老师围绕“友谊的真谛”“交友的智慧”“珍惜师生情谊”“集体生活成就我”“学会依法办事”等议题展开的教学实践，不仅让学生们在思辨中深化了认知，也让我对道法课的教学方式有了新的思考。

       孟佩琪老师的课堂没有停留在“朋友多就好”的浅层认知，而是通过“真正的友谊是否经得起矛盾？”“一味迎合是真正的友谊吗？”等思辨性问题，同时结合李白杜甫的千年友谊这一经典案例，引导学生深入思考。当有学生谈到“真正的友谊是敢于指出对方的错误，共同成长”时，我看到了价值观教育的自然渗透——友谊的真谛在于真诚、责任与共同成长。这种在思辨中自主建构的价值观，远比直接灌输更为牢固。

        “交友的智慧”议题设计巧妙，李梦老师选取了“李杜之交”这一经典的历史案例，同时结合学生真实生活情境，引导学生思考“如何拒绝朋友的不合理要求”。学生们在小组讨论中，自然而然地提炼出交友需要原则、需要方法、更需要真诚。这让我认识到，道法课的教学必须贴近学生的生活实际，将抽象的“智慧”转化为具体可操作的行动指南，才能真正提升学生的社会交往素养。

        在探讨“师生情谊”时，郭宗玉老师引导学生回忆并模仿老师上课的经典语句，将课堂氛围推到高潮，课堂的最后播放老师们与学生日常相处的点滴小事——那次耐心的课后辅导，那句鼓励的话语，那个理解的眼神。通过细节的回忆，情感在课堂中静静流淌。我感受到，道德与法治教育离不开情感的触动。当学生眼中闪着光分享这些故事时，珍惜师生情谊已不再是空洞的说教，而是发自内心的情感认同。

        石亚茹老师针对“集体生活成就我”的议题，引导学生们分享了在班级、社团中的成长故事。这些真实的成长叙事让学生清晰地看到：个人的成长离不开集体这片土壤。这种通过自我叙事达成的认知，比任何外部评价都更有说服力。

        王涵老师关于“学会依法办事”议题的教学设计，并没有简单罗列法律条文，而是通过“网购维权”典型案例，引导学生思考“如果是你，会怎么做”。在分析讨论中，学生们逐渐理解依法办事不仅是遵守规则，更是保护自己、尊重他人的生活方式。这种浸润式的法治教育，让法治意识真正融入学生的思维习惯。

        这次听课让我深刻体会到，议题式教学为道法课堂注入了活力。它通过真实情境的创设，让道德与法治教育“活”起来；通过深度思辨的引导，让价值认同“深”下去；通过学生主体的凸显，让核心素养“长”出来。作为教师，我们需要更多地设计这种“触动心灵”的课堂，让学生在真实议题的探讨中，实现知识的建构、能力的提升和价值观的养成。今后的教学中，我将大胆尝试议题式教学，让道法课真正成为学生生命成长的滋养课。