让课堂"活"起来——议题式教学学习心得

       最近认真学习了工作室提供的议题式教学课件资料，就像打开了一扇新世界的大门。它让学习从被动接受走向主动探索，让道理从书本走向生活，也让老师和学生在真实的对话中共同成长。

       以前备课，我总是先翻教材，把知识点一条条列出来，再找几个案例配合讲解。虽然课堂秩序井然，学生们笔记记得认真，但总感觉少了些生机。直到接触议题式教学，我才恍然大悟：原来道德与法治课最忌讳的就是"纸上谈兵"。

       课件中提到的几个教学案例让我印象深刻。比如"老人摔倒扶不扶"这个议题，我立即在班上做了尝试。没想到平时安静的课堂一下子炸开了锅：学生们不仅想到了道德问题，还主动查阅了《民法典》中的"好人条款"，甚至模拟了不同情境下的处理方式。我突然明白：这才是真正的学习！他们不是在被动接受知识，而是在主动思考、辩论、寻找解决方案。这种学习状态，比我苦口婆心的在讲台上讲课要管用。

        当然，实践过程中也遇到不少困难。最大的挑战就是课堂节奏的把控。有次讨论"生活是否需要法律"话题时，学生们太投入，整节课都在辩论，导致预设的教学任务没完成。课件中提到的"议题链"设计给了我启发，现在我会有意识地设置几个递进式的小议题，既能保证讨论深度，又能控制教学进度。

        另一个收获是学会了如何设计"好议题"。课件中强调，好议题要有争议性、贴近性和教育性。时间上接近当下热点，空间上接近本地生活，心理上接近学生年龄。我尝试结合时事热点，比如用"衡水马拉松赛"讨论勇担社会责任，用"高铁占座"现象探讨规则意识，效果出奇地好。

       接下来，我打算在以下方面继续改进：一个是建立"议题资源库"，收集更多贴近学生生活的案例。另一个是探索更科学的评价方式，不仅看知识掌握，更要关注思维发展。

        这次学习让我深深体会到，教育不是简单的知识传递，而是思维的碰撞和智慧的启迪。议题式教学就像一把钥匙，打开了学生思维的大门，也让我的教学焕发了新的活力。虽然这条路才刚刚开始，但我已经看到了不一样的风景。相信只要坚持探索，道德与法治课一定能成为学生们真正喜爱且受益终身的课程。