议题赋能成长，思辨点亮课堂

深州市旧州中学   王娜

        10月30日，我聆听了新入职初中道法教师的议题式教学课，仿佛置身于一场充满朝气与思考的教学探索盛宴。作为道法教学的核心范式，议题式教学在这些青年教师的课堂上初露锋芒，既有令人欣喜的突破，也折射出成长中的共性问题，让我对这一教学模式的实践落地有了更鲜活的认知。

        五位教师的课堂最鲜明的亮点，是牢牢抓住了“议题”的核心价值，让道法课摆脱了“说教”桎梏。李梦老师以“李杜之交”为引，一例到底，让学生从古代诗人的交往中探寻友谊长久的智慧。孟佩琪老师以谜语开头，由AI数字人全程引导学生寻求友谊的真谛。石亚茹老师从学生自身讲起，让学生切身感受到集体生活成就我。王涵老师抛出了“小李的遭遇”，帮助小李的同时层层深入，让学生明白要学会依法办事。郭宗玉老师由视频唤醒学生关于老师的记忆，通过多种形式的活动，引发学生对师生情谊的思考。李明浩老师充分把课堂还给了学生，利用多媒体将抽象的历史知识以直观生动的形式呈现，带领学生回顾了关于党的一大的故事。几位老师通过各种形式搭建互动桥梁，让课堂更具时代感，也展现了他们与学生同频共振的优势。

       在精彩呈现的背后，新教师们在议题式教学的驾驭上仍存在一些共性短板。其一，议题设计“深广度”把握不准，议题失去了思辨价值，导致讨论流于表面。其二，引导技巧略显生硬。当学生讨论偏离主题时，部分教师急于打断纠错，未能通过“追问”“转引”等方式引导回归；而在学生提出独特观点时，又缺乏精准点评，错失思维升华的契机。其三，知识落地不够扎实。个别课堂过分追求“议”的热闹，却忽视了议题背后核心概念的梳理，导致学生虽有感悟，却难以用规范的学科语言表达，知识体系未能有效构建。

        这些现象让我深刻认识到，议题式教学绝非“设个话题让学生说”，而是“道法术”的有机融合。“道”即教学立意，议题设计需紧扣课标，既扎根学生生活，又指向核心素养；“法”即教学方法，教师要学会“放手”与“引导”的平衡，做课堂的“脚手架”而非“指挥官”；“术”即教学细节，从议题抛出的时机，到小组分工的合理性，再到总结升华的针对性，都需要精心打磨。

        五位新教师的探索让我看到了教学的新生力量。对他们而言，成长的关键在于将“热情”转化为“精准”——多研究学情把握认知边界，多打磨议题提升思辨价值，多锤炼引导技巧捕捉思维火花。相信假以时日，他们必将在议题式教学的道路上愈发成熟，让初中道法课真正成为滋养学生心灵、塑造学生品格的阵地，让核心素养在议题的引领下落地生根。