摘要:随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的全面实施，英语教学正经历从“知识本位”向“素养导向”的深刻转型-1。作为此次转型的重要载体，2025年全面修订的人教版（PEP）小学英语教材在结构、内容和理念上均有显著革新-1。其中，自然拼读（Phonics）教学被正式、系统地纳入课程体系，成为培养学生语言能力、奠定自主阅读基础的关键环节-2。本文旨在解析新版教材，特别是三、四年级在自然拼读板块的编写理念与内容变化，并基于新课标倡导的“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，提出一套系统化、情境化、应用导向的教学实施路径，以助力一线教师更有效地开展拼读教学，促进学生核心素养的融合发展。

关键词：自然拼读；PEP新教材；核心素养；真实语境；教学评一体化

一、 引言：新教材、新理念、新挑战

教材是国家课程标准落地课堂的核心桥梁-1。2025年新版PEP教材的修订，紧密围绕新课标“培根铸魂、启智增慧”的育人目标，在编写上坚持正确的价值导向，着力培育学生的核心素养-1。与旧版教材相比，新版教材的一个突出变化是显著提升了教学内容的广度、深度与综合性-4。在语音教学方面，新教材正式告别了过去零散、隐性的字母发音感知，转而将自然拼读作为一项系统的语言知识，以独立板块（如“Let’s spell”）的形式进行显性、有序的教学-2。

这一变革对教学提出了新要求，也带来了新挑战。教学进度整体前移，例如三年级下学期已开始涉及原本四年级上学期的“Magic E”等拼读规则-4。同时，词汇量大幅增加，语篇信息密度提高，强调在真实语境中综合运用语言-4-10。因此，如何在不增加学生机械记忆负担的前提下，通过高效、有趣的拼读教学，帮助学生破解“见词能读、听音能写”的密码，成为落实新教材理念、应对教学新局面的关键突破口。

二、 新版教材自然拼读内容的编排特点与核心理念

新版教材中自然拼读内容的编排，深刻体现了新课标“以主题为引领选择和组织课程内容”的理念-1，其特点可概括为以下三点：

系统进阶，螺旋上升：拼读知识的安排遵循由易到难、循序渐进的科学规律。从三年级上学期的单个字母（辅音与短元音）发音，到三年级下学期的辅音丛（如bl, pl）和“Magic E”等元音发音规则，再到四年级对固定字母组合（如ph, th, ch）和更多元音组合的深入学习，构成了一个完整的拼读知识体系-4。这种螺旋式课程体系设计，确保了学生语言能力的稳步、持续提升-1。

语境嵌入，意义先行：拼读教学绝非孤立地学习发音规则。新教材注重将拼读词汇和练习融入单元整体主题和真实的微型语境中。例如，四年级上册某单元在学习字母组合“ph”发音/f/时，创设了“Philip用电话（phone）给大象（elephant）拍照（photo）”的趣味句子和情景，使抽象的发音规则变得具体可感、有意义-9。这呼应了教材“通过问题链架构单元设计”的编写思路，引导学生在探究主题意义的过程中自然习得语言知识-1。

能力导向，学用结合：新教材的活动设计紧密围绕“用英语做事情”的核心。拼读板块通常包含“听音辨词”、“听音写词”、“读词归类”以及结合图片和句子的书写练习-9，体现了从“学习理解”到“应用实践”，再到“迁移创新”的完整学习过程-9。尤其在四年级，教材通过“Project”（项目）和“Reading time”等板块，鼓励学生将拼读能力应用于海报制作、故事阅读等综合实践活动中，实现知识的内化与创新运用-10。

表1：2025年新版PEP教材三、四年级自然拼读内容螺旋式进阶示例

学期	拼读学习重点	示例词族/规则	与旧版对比及教学指向
三上	单个辅音及短元音(a, e, i, o, u)发音；建立音-形初步对应。	cat, pen, big, dog, bus	基础构建：重点在于大量输入与感知，通过歌谣、卡片游戏培养音素意识-2。
三下	常见辅音丛(bl, cl, fl等)；Magic E (a-e, i-e, o-e等)规则。	blue, plane; make, bike, home	规则发现：引导学生在对比（如cap vs. cape）中发现规律，拼读能力从CVC向更复杂结构拓展-4。
四上	固定字母组合发音(如sh, ch, th, ph, wh等)。	fish, chair, three, phone, what	系统扩展：学习高频字母组合，大幅提升解碼生词的能力。教学需结合语篇，强调在语境中辨认与应用-9。
四下	更多元音字母组合(如ee, ea, oa, ai, oy等)及音节初步感知。	feet, read, boat, rain, boy	综合巩固：接触多音节词，拼读能力向流畅阅读过渡。可设计归类、拼读竞赛等活动，并与课外阅读衔接。

三、 基于新课标理念的自然拼读教学实施建议

针对新版教材的特点，教师应超越传统的跟读模仿模式，转向以学生为中心、以素养为导向的教学设计。

（一） 教学原则：贯穿三大核心理念

情境化驱动原则：始终将拼读教学置于有意义的主题情境之下。例如，在教授“o-e”发音时，可结合“My Home”单元主题，创设“介绍我整洁（tidy）的家（home）”的任务，让学生在有意义的表达中反复操练核心词汇。

多感官参与原则：充分利用歌谣（Chant）、肢体动作、字母卡片拼摆、趣味绘本阅读等多种形式，调动学生的听觉、视觉和动觉，使学习过程生动活泼，符合小学生的认知特点-2-8。

应用性评价原则：践行“教—学—评”一体化。评价不应仅是听写单词，而应观察学生能否在自主阅读新绘本时运用拼读规则尝试朗读，或在完成“项目（Project）”时正确拼写关键词汇。过程性评价更能激励学生并诊断教学-1。

（二） 实施路径：构建“感知-发现-应用-拓展”四步教学闭环

以四年级上册教学字母组合“ph”发音/f/为例，展示一节课的完整设计思路-9：

感知 (Perceiving)：在单元主题“Helping in the community”下，呈现主人公Philip在社区拍照的故事主线。播放或教师示范朗读含有“ph”的趣味歌谣，如“Philip has a phone. He takes a photo of an elephant.”，让学生整体感知语音流和语义。

发现 ：引导学生聚焦、观察并圈出句子中的“ph”组合词（phone, photo, Philip, elephant）。通过反复听读，师生共同归纳出“ph”发/f/音的规则。此环节鼓励学生主动探究，培养其观察与归纳的思维品质。

应用 ：设计分层活动进行巩固。

基础层：完成教材“Read, listen and number”练习，听音为单词排序-9。

进阶层：进行“Look, listen and write”的句子填空练习，在语境中拼写单词-9。

合作层：小组内利用单词卡进行“快拼快读”比赛。

拓展 ：设计与主题相关的迁移创新任务。例如，布置“寻找社区里的美好”小项目，让学生用绘画或真实照片配上一句话说明（需尝试使用含“ph”或其他所学拼读规则的词汇），如“This is my photo of a big tree.”。将拼读学习成果转化为真实的语言输出。

（三） 资源整合与家校协同

面对教材内容增加而课时有限的现实矛盾-4，教师需智慧整合资源。高效利用教材主情景图、配套音频和数字资源，将拼读练习与“Let’s talk”、“Read and write”板块有机融合。

四、 结论

2025年新版PEP教材对自然拼读的系统性纳入，是落实英语课程核心素养目标的重要举措。它要求教师从“教教材”转向“用教材教”，深刻理解教材螺旋进阶、语境嵌入、学用结合的编写逻辑-1。成功的拼读教学，应是以单元主题为引领，以真实语境为依托，以实践活动为路径，引导学生在发现规律、解决问题的过程中，自然掌握拼读技能，最终为实现自主阅读、流畅表达奠定坚实基础，真正实现英语学科的育人价值——启智增慧，赋能未来-1。

 

【参考文献】

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[6] 英语教材大改版！新三、新四、新七、新八年级变化全解析[EB/OL]. 明师俱乐部， 2025-08-23.

 

2025年12月