摘 要:在当前教育改革的背景下，核心素养的培养已成为英语教学的重要目标。本文旨在探讨如何通过单元主题教学策略提升学生的英语核心素养，并通过具体案例分析，展示这些策略在实际教学中的应用效果。文章首先界定了核心素养的内涵，随后提出了基于核心素养的单元主题教学策略，并通过案例分析，验证了这些策略的有效性。

关键词：核心素养；单元主题教学；案例分析；英语教学

    一、引言
    随着教育改革的深入，核心素养的培养成为英语教学的核心任务。核心素养不仅包括语言知识和技能，还包括跨文化交际能力、批判性思维、创新意识等。单元主题教学作为一种有效的教学模式，能够将核心素养的培养融入到具体的教学活动中，提升学生的英语综合运用能力。
    二、核心素养的内涵
    核心素养是指学生在学习过程中应具备的基本素质和关键能力，它包括语言知识、语言技能、文化意识、思维品质和学习能力等。在英语教学中，核心素养的培养旨在帮助学生形成跨文化交际能力，提高批判性思维和创新能力，以及培养终身学习的能力。
    三、基于核心素养的单元主题教学策略
    1.整合课程资源，创设真实语境。教师应充分利用多媒体、网络资源等，创设贴近学生生活和实际的语境，使学生在真实或模拟的语境中学习和使用英语。
    2.设计任务型教学活动，通过设计与单元主题相关的任务型活动，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
    3.引导学生进行探究性学习，鼓励学生通过观察、实验、讨论等方式，主动探索和解决问题，培养他们的批判性思维和创新能力。
    4.实施个性化教学，根据学生的不同特点和需求，为他们量身定制教学内容和方式，使每个学生都能得到最大程度的发展。
    5.跨学科融合教学，将英语与其他学科知识和技能进行整合，帮助学生拓宽视野，增长知识和技能。
    四、案例分析
    本文选取了PEP小学英语六年级上册第三单元Unit3 My weekend plan Part B Let's talk的教学案例，语篇研读从What：本课时围绕计划的话题展开，通过呈现John回家路上遇见Amy的聊天场景来呈现新句型，学生先通过听力练习获得人物和场景信息，John表示下周自己的堂弟Jack要来拜访自己，并且介绍了自己的安排，将在下周三带Jack一起去看关于太空旅行的电影---火星之旅。Amy告诉John可以在周二去，因为周二半价。通过对话了解电影院周二通常有半价电影票的生活常识。学生需感知对话的核心句型：Where are you going...?-What are you going to do?-When are you going?，询问他人计划的细节并作出建议Why not...?同时体会语境，加深语言认知进行相应表达。Why：该语篇旨在呈现学生日常的计划和安排，呈现了询问某人打算做某事的时间和地点，让学生感知计划的语义及语用情景。通过描述周末计划可以帮助学生认识到计划与打算在我们生活中的重要性，每个人在每个时期都应该有计划的做事。How：通过Amy和John回家聊天的场景，呈现了句型Where are you going? I’m going to... When are you going? 加上A部分已学句型What are you going to do? I’m going to...使之更加完整的表达或询问周末计划。通过对电影宣传海报的解读，使学生能够了解到海报包含电影名称、主情景图、时间及优惠政策。该对话情节贴近生活，易于理解，具有现实意义和教育意义。

学情分析:本课的授课对象是小学六年级学生，经过三年多的学习和积累，对一些动词以及时间、地点相关的单词和词组，已有一定的语言基础，对where/what/when三个疑问词引导的特殊疑问句的问与答有一定的掌握。本单元的话题较贴近生活实际，在五年级学生已经接触过有关周末活动的话题，如My day和My week，学生能用一般现在时进行描述，同时他们也接触过will表达将要做的事，但他们对一般将来时的了解较模糊，这是本单元的重点。经过本单元A 部分Let’s talk & Let’s learn的学习，学生已经基本掌握了本课阅读中的相关词汇及句型如What are you going to do?I am going to...，有助于理解语篇。本单元主要学习“be going to do”句型，让学生能够运用所学句型来表达未来几天或周末的活动安排。六年级学生已经具备一定的制定计划及安排活动的能力。

教学目标为通过本课时学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，获取对话中涉及的将来时态句型：Where are you going? When are you going?  并能在语境中进行运用。能够在语境中理解词组和语句：space travel, Why not go on Tuesday? It’s half price then.并能够正确发音。（学习理解）2.运用正确的语音语调，分角色表演对话，并且从中提取并内化关于制定计划的语言表达方式，完成小组之间的制定计划活动。能够树立需要在活动前做好合理计划的意识，从而规划好自己的学习与生活。（应用实践）

完成课时目标所需的核心语言如下。词汇：space travel、half price 核心句型：Where are you going? I’m going to...

When are you going?Why not...?

教学重点：1.能够按照正确的意群及正确的语音语调朗读对话，理解对话大意并能进行角色扮演。2. 能够在语境中理解space，travel，half，price，并能正确发音。引导学生理解 Why not go on Tuesday? It’s half price then.的含义。3. 能够听说读写句型：Where are you going ? I'm going to ... When are you going?

4、运用目标语言和拓展内容，谈论或描述具体的周末计划。教学难点：能够在情景中运用句型Where are you going ?I'm going to ... When are you going?谈论计划的时间、地点及相应的活动。案例分析显示，通过单元主题教学策略的应用，学生的英语学习兴趣和能力得到了显著提升。
    五、结论
    基于核心素养的单元主题教学策略能够有效提升学生的英语核心素养。通过创设真实语境、设计任务型活动、引导探究性学习、实施个性化教学和跨学科融合教学等策略，可以促进学生在语言知识、语言技能、文化意识、思维品质和学习能力等方面的全面发展。

【参考文献】

基于英语学科核心素养理念的英语教学策略探究 - 百度学术
浅析基于核心素养的英语高效教学优化策略.docx_淘豆网
在英语课堂中如何落实英语核心素养.docx-原创力文档

                                      

2024年12月