摘要：自然拼读作为连接英语“音”与“形”的重要桥梁，是提升小学阶段学生英语自主读写能力的关键路径。小学基础阶段进行字母的学习，尤其是对字母的初步认识和读音的内在联系；小学高级阶段则是学习元音字母、辅音字母，并探索两者之间的组合及其与发音的联系。本文立足人教PEP版（三年级起点）五年级英语教材特点，以“音形义”融合为基础，以“读写用”能力提升为目标，探索自然拼读教学与教材内容深度融合的实施策略。

关键词：PEP版五年级英语；自然拼读；音形义融合；读写用能力；教学实践

一、引言

在当前教育改革的背景下，小学阶段英语教学应培养学生初步的自主阅读能力和书写能力，为后续学习奠定基础。人教PEP版（三年级起点）英语教材五年级内容处于小学中高年级的过渡阶段，相较于低年级，词汇量显著增加、句型结构更复杂，对学生的听、说、读、写综合能力提出了更高要求。然而，当前五年级英语教学中，部分学生仍存在词汇记忆困难、单词认读不准确、书面表达拼写错误较多等问题，核心原因在于未能建立“发音—拼写—含义”的有效关联。自然拼读教学通过梳理英语字母及字母组合的发音规律，将自然拼读规律渗透于教材单元主题教学中，帮助学生形成“见词能读、听音能写”的能力，助力学生提升语言综合运用能力。

二、PEP版五年级英语教材中自然拼读素材梳理

PEP版五年级英语教材虽未单独设置自然拼读教学单元，但在词汇、对话、阅读文本中蕴含丰富的自然拼读素材，为自然拼读与教材内容的融合教学提供了天然载体。通过梳理教材上下册核心内容，可将相关素材归纳为以下三类：

（一）、字母组合发音素材

教材中大量核心词汇包含常见字母组合发音，如上册Unit 1中“funny”“sunny”含字母组合“ny”的发音 /ni/；Unit 3“sandwich”“salad”含字母组合“sa”的发音 /sə/；下册Unit 2“spring”“swim”含字母组合“sp”“sw”的发音 /sp/ /sw/；Unit 5“climbing”“eating”含字母组合“ing”的发音 /ɪŋ/ 等。这些词汇分布于各单元主题中，可结合主题教学同步渗透发音规律。

（二）、词形变化发音素材

教材中的语法知识点蕴含丰富的词形变化发音规律，如动词第三人称单数变化（play—plays /pleɪz/、teach—teaches /ˈtiːtʃɪz/）、动词ing形式变化（climb—climbing /ˈklaɪmɪŋ/、take—taking /ˈteɪkɪŋ/）、序数词变化（one—first /fɜːst/、two—second /ˈsekənd/）等。这些词形变化伴随固定的发音规则，是自然拼读教学的重要切入点。

（三）、语篇层面发音素材

教材中的对话和短篇阅读文本（如上册Unit 4 “What can you do?” 中的对话、下册Unit 6 “Work quietly!” 的阅读短文）包含大量符合自然拼读规律的连续词汇，且围绕明确主题展开，为学生在语境中运用自然拼读能力进行朗读和理解提供了优质素材。同时，教材配套的听力材料也与文本词汇呼应，助力学生建立“听—音—形”的关联。

三、教学实施案例

以PEP五年级下册Unit 2 “My favourite season” 单元为例，结合上述教学策略开展自然拼读教学实践，具体实施过程如下：

1. 目标锚定：本单元自然拼读教学聚焦“sp/sw”字母组合及动词ing形式发音规律，设定三层目标：基础层能准确拼读“spring”“swim”“climbing”等核心词汇；进阶层能自主归纳“sp/sw”“ing”的发音规则；高阶层能运用规律拼写相关词汇，完成简单句子书写。

2. 内容整合：整合单元内“spring”“swim”“snow”（sp/sw组合）、“climbing”“skating”“running”（ing形式）等词汇，结合教材对话“Which season do you like best? I like spring best. I can fly kites and swim.”及“Let’s write”板块，形成“发音学习—对话练习—写作运用”的完整教学链条。

3. 语境创设：搭建“季节分享会”真实语境，先让学生在对话情境中朗读词汇、角色扮演，巩固发音；再创设“我的季节手册”制作任务，让学生运用所学规律拼写词汇，绘制季节图片并配文，如“I like spring. I can swim. It’s warm.”。

4. 多元评价：课堂中通过小组互评检查学生发音准确性；任务完成后，采用“学生自评+教师点评”的方式，从词汇拼写、句子完整性等维度评价手册作品；单元结束后，通过发音测试和单词拼写检测综合能力。实践结果显示，班级90%以上学生能准确掌握目标发音规律，85%的学生能运用规律完成简单书写任务，较传统教学效果显著提升。

四、结论

借鉴核心素养导向下的单元整体教学理念，构建“目标锚定—内容整合—语境创设—评价引领”的自然拼读教学策略，能有效实现自然拼读与PEP五年级英语教材的深度融合。通过明确分层目标、整合多元素材、创设真实语境和实施多元评价，不仅能帮助学生突破词汇记忆和读写障碍，提升“音形义”融合运用能力，还能培养学生的自主学习能力和思维品质。

【参考文献】

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