点燃想象火花 赋能童心写作

——小学想象类作文教学策略探究

衡水市前进小学 王婷

想象是文学创作的翅膀，更是小学生作文能力发展的核心要素。想象类作文以其自由性、创造性和趣味性，成为培养学生语言表达能力、思维创新能力的重要载体。在小学作文教学中，如何激活学生的想象潜能，引导他们从“敢想象”到“会想象”，从“碎片化表达”到“系统化创作”，是每一位语文教师需要深入思考的课题。

一、 立足生活：搭建想象与现实的桥梁

小学生的想象并非凭空而生，而是源于对现实生活的观察与体验。脱离生活的想象如同无源之水、无本之木，往往空洞乏味。因此，教师在教学中需引导学生扎根生活，从日常点滴中汲取想象的素材。

可以借助生活化的情境激发想象。例如，在教学“未来的家乡”这一主题时，先组织学生走进社区，观察家乡的建筑、交通、环境，记录当下的优点与不足；再引导学生思考：“如果给家乡装上‘魔法按钮’，你最想改变什么？”学生结合生活经验，有的想象未来的房子可以折叠升空，有的设计智能交通系统解决拥堵问题，还有的构思生态农场实现自给自足。这些想象既充满童趣，又紧扣生活实际，避免了天马行空的空想。

同时，要鼓励学生在观察中积累细节。细节是想象作文的血肉，教师可以指导学生养成“见微知著”的习惯：看到蚂蚁搬家，想象它们正在进行一场紧张的“迁徙大作战”；看到落叶飘零，想象它是秋姑娘寄来的明信片。将生活中的小细节转化为想象的切入点，学生的写作素材便会源源不断。

二、 多元引导：解锁想象的创作路径

小学生的思维具有直观性、跳跃性的特点，单一的教学方法难以满足他们的想象需求。教师需运用多元教学策略，为学生搭建想象的阶梯，引导他们掌握想象类作文的创作方法。

（一） 借助文本范例，迁移想象方法

教材中的童话、寓言、科幻故事等，都是绝佳的想象作文范例。教师可以带领学生深度剖析文本的想象逻辑，总结写作技巧。例如，学习《小木偶的故事》后，引导学生发现“赋予事物人的情感与行为”是童话创作的关键；研读《宇宙生命之谜》后，让学生梳理“提出猜想—科学分析—合理推断”的科幻写作思路。通过文本解读，将隐性的想象方法显性化，再组织学生进行仿写、续写练习。比如，让学生续写《小木偶的故事》，想象小木偶获得所有表情后，又会经历哪些新的冒险；或者模仿科幻故事的写法，创作《我的一次太空旅行》。

（二） 巧用游戏活动，激活想象思维

游戏是小学生的天性，将游戏融入想象作文教学，能有效降低写作难度，激发创作兴趣。教师可以设计“故事接龙”“词语联想”“角色扮演”等活动。在“词语联想”游戏中，给出“沙漠、骆驼、月光”三个词语，让学生自由组合，编织一个完整的故事；在“角色扮演”活动中，让学生扮演“一棵大树”“一只小鸟”，以第一人称的视角，讲述自己的经历。游戏过程中，学生的思维高度活跃，各种新奇的想法层出不穷，为写作积累了丰富的素材。

（三） 运用可视化工具，梳理想象脉络

小学生的想象往往零散无序，教师可以借助思维导图、故事结构图等可视化工具，帮助学生梳理写作思路。例如，在创作“一只会飞的猪”的故事时，引导学生用思维导图列出故事的要素：主角的特点、飞行的原因、遇到的困难、解决的办法、最终的结局。通过思维导图，将零散的想象串联成有条理的故事框架，学生写作时便会思路清晰，避免出现“虎头蛇尾”“逻辑混乱”的问题。

三、 鼓励创新：尊重想象的独特个性

想象类作文的魅力在于其独特性和创造性。每个学生的生活经历、思维方式不同，想象的内容也必然千差万别。教师在教学中要尊重学生的个性表达，鼓励他们大胆创新，写出属于自己的“独一无二”的故事。

一方面，要包容“异想天开”的想法。小学生的想象往往充满童真，甚至有些“荒诞”，教师不应以成人的标准加以评判。例如，有学生在写“未来的书包”时，想象书包可以变成机器人，帮自己写作业。面对这样的想法，教师不必急于否定，而是可以引导学生思考：“如果书包帮你写作业，你会失去什么？”在交流中，学生既能保留想象的趣味性，又能学会理性思考。

另一方面，要引导学生在创新中凸显主题。想象不是漫无目的的发散，而是为了更好地表达主题。教师要引导学生在创新的同时，思考故事想要传递的情感或道理。例如，同样是写“会说话的文具”，有的学生通过文具之间的对话，表达“团结协作”的重要性；有的学生则借此呼吁大家“爱护文具”。在主题的引领下，想象的内容会更有深度和意义。

四、 优化评价：激发想象的持续动力

科学的评价是激发学生写作兴趣的重要保障。对于想象类作文的评价，教师应打破“内容正确、语言通顺”的单一标准，建立多元化的评价体系，重点关注学生的想象能力和创新意识。

在评价方式上，可以采用学生自评、互评、教师点评相结合的方式。学生自评时，引导他们说说自己最满意的想象片段；互评时，鼓励学生发现同伴作文中的闪光点；教师点评时，多用鼓励性的语言，肯定学生的努力和创意。例如，“你的想象太奇妙了，老师都想跟着你的故事去冒险！”“这个细节描写很生动，让故事变得更有趣了。”

同时，要为学生提供展示的平台。可以将优秀的想象作文汇编成班级文集，或者在课堂上进行朗读分享。当学生的作品得到认可和展示时，他们的写作自信心会大大增强，想象的热情也会持续高涨。

小学想象类作文教学是一场充满童趣的探索之旅。作为语文教师，我们要做的就是点燃学生的想象火花，为他们搭建创作的平台，让童心在文字中自由飞翔。唯有如此，学生才能在写作中收获快乐，在想象中茁壮成长，真正爱上写作，学会写作。