且行且学且成长 打造语文新课堂

          --《一只窝囊的大老虎》研课之路

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”语文课堂也需不断注入活水，才能清新明澈。统编教材的投入使用，越来越多的新内容，新要求，促使我们在教学中不断学习，转变思想，改进方法。阅读教学是语文课程的重要内容，读和写是学生学习语文的主要实践方式，也是提升学生语文素养的重要途径。如何更好地实施阅读教学，把提升学生语文素养落到实处，为语文课堂注入新的活力呢？以下是我在执教《一只窝囊的大老虎》一课中的几点学习体会：

一、与课标同行，紧扣单元要素。

《义务教育语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。阅读教学提升学生语文素养的重要途径。语文要素是中高年级统编小学语文教科书编排的显著特点之一。从三年级开始，每个单元都在单元导语中列出本单元的语文要素和单元习作要求，分别指向阅读和写作需要达成的目标，单元语文要素既以目标的形式定位了单元教学的重点，又架起了读写融通的桥梁，把学生的思维引向高阶。

《一只窝囊的大老虎》是统编教材四年级上册第六单元的一篇精读课文。本单元的的语文要素是“学习用批注的方法阅读”，“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。这是本单元第二篇精读课文，属于练习性质。学生在《牛和鹅》的学习中，已经掌握了一些批注的角度和方法。在教学中，我紧扣单元要素，首先出示自学单，让学生用批注的方法阅读课文内容，抓住“我”的语言、动作和直接的心理描写，体会作者心情变化，并结合自己的批注，通过表格的形式总结出我在这次演出活动中的心情变化。这为本课通过人物的语言、动作、神态体会人物心情的变化及变化的原因打下了基础，有助于学生提高阅读效果，更好地理解课文。

二、与名师共伍，研讨教学新法

 为了更好地实施阅读教学，把提升学生语文素养落到实处，为语文课堂注入新的活力，充分发挥刘彩虹名师工作室的引领作用，工作室成员就我的这堂课专门组织研讨活动，大家纷纷献计献策，各抒己见。

张秀清老师说：“阅读教学就应以读为本，应该让学生更多地直接接触语文材料。”教学中我采用默读，分部分朗读，指名读，小组读，品读等多种形式让学生充分与文本对话，并做出批注，是学生对课文的理解更加深入。

张燕老师提出：“读的目的是为了更好的说和写，所以阅读教学的结果还是要通过学生的表达来体现。”教学中，我充分利用小组合作的优势，让学生在小组内交流批注，然后各组汇报，教师相机点拨。学生们热情高涨，争先恐后：学生1汇报：我勾画了第八自然段：“我看着老师的脸，就怕她改变主意”，这是一处动作描写，我体会到“我”担心老师换掉我。原因是小哥哥嫌弃“我”不会豁虎跳。学生2汇报：我从第10自然段“记住了。”这句话中体会到，我”对表演充满了信心，从提示语“我连忙回答”也能感受到“我”的自信。所以我在表格里填写了：充满自信，原因是老师认为扮演老虎可以不会豁虎跳，“我”从老师的话中感受到扮老虎很简单。这堂课孩子们不但合作解决了课前的问题，语言表达能力也得到很大提升。

在拓展环节，工作室主持人刘彩虹老师还牺牲个人休息时间，专门帮助我为这堂课选取并录制了一段视频，用乒乓球运动员在赛场上失利后不灰心不放弃的典型事例，让学生感悟到在人生成长路上遇到问题该怎么办。这样不仅让情感更加深入，中心更突出，而且使课堂更有活力，增强了课堂效果。

三、与主体对话，把课堂还给孩子

课标指出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”

这堂课我最大的感受就是其实我们大多数老师，大多数时间都抢占了孩子们的阵地，说学生们不会读，读不好，读不懂，其实真正原因是我们没有给孩子充分的时间，没有设置明确的阅读目标。以后的教学中，我们要多与孩子交流，了解他们想读什么，想怎样读，读后想说什么，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神，使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

教育，不仅是学生学习的过程，作为老师，我们也要不断的加强学习，更新观念，增加知识储备，与时俱进，开拓创新，只有老师与学生共同成长，我们的课堂才能如一潭活水一般常澈常新。