浅析小学生数学核心素养的培养途径的探究

深州市前么头中学小学部   王凤菊

摘 要：人的数学素养是数学文化对人的影响，那么数学素养是什么呢？数学素养是指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等。小学数学自身的特点和规律对人形成数学素养起着关键作用，也为培养人的数学素养提供了可能。数学是一门知识结构有序、逻辑性很强的学科，是人们对客观世界进行定性把握和定量刻画，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。学习数学知识的过程，要遵循数学学科特性，通过不停地分析、运算、判断推理、综合来完成。其实整个过程就是积累数学知识、掌握方法和运用，也是强化和培养数学思维品质过程。显然数学方法的多样性、数学知识的内在逻辑性、数学的严密有序性是提高数学素养重要的因素。
关键词：小学数学；素养；培养
    新课标突出体现基础性、普及性和发展性，“人人学有价值的数学：人人都获得必要的数学”是要求，同时也强调一种理念，那就是“不同的人在数学上得到不同的发展”。这确信指明了小学阶段发展人的数学素养的方向。

小学数学可以促进人的思维发展，使人的思维逻辑更严密，把时代的整体特征体现出来，这些都是数学素养形成的前提。综合以上分析，面对这些中高年级的学生，我们要切实做好以下几个方面的工作，才能在小学数学中培养学生的数学素养。

一、把主动权还给学生，注重学生的主体地位。

在传统的小学数学课堂中,学生没有足够的时间和空间对数学问题进行思考,老师也不了解学生的掌握程度,忽视了学生的潜在的学习能力,学生参与度低。而数学核心素养的目标是让学生最终能够学习数学,喜欢数学,创造数学，这就要求教师在课堂教学中要把学生的学习权力归还,凸显学生的主体性。

在小学数学核心素养的培养要求下,课堂教学必须让学生做到主动探索、学会学习、发现规律、掌握学科本质，培养学生自主学习、独立思考、合理判断的能力。课前，自主预习、感知新课；课上，小组探究、提出疑问；课下，深入生活、感悟实践；课后，自我检测、评价升华。真正的把主动权还给学生，提高学生的参与度，注重学生的主体地位。

二、培养数学意识，形成良好数感。
    培养数学意识是发展数学思维的必经之路，形成科学的直觉需要良好数感的支撑。数学态度由数感和个人的数学反映，另一方面也反映了他的数学素养水平。具备良好数感和数学意识的人应该具有对运算和数的敏锐适应性和感受力，能够有意识地用数学知识去表现、解释和观察客观事物的数据特征、空间形式和数量关系，并善于捕捉生活中诸多问题所包含的潜在数学特征。所以应将数学与生活紧密联系，让学生切实感知数学就在生活细节中，如此学生的数学意识就会慢慢培养起来。
    冀教版教材给人最大的感觉是教材的内容精彩纷呈、图文并茂，把需要学的内容灵活地呈现出来，教材中所选的都是切近学生实际生活经验的情景，密切联系生活，从学生已有的生活、学习经验出发。比如，在教学“有余数的除法”时，可以利用“野营”这件事，从学生野餐到野营这一过程中，让学生感悟生活中的有余数除法。再如，在教学“万以内数的认识”时，可以从农村、城市小朋友们“手拉手”的形式，把农村学生进城后的见闻感悟，城市学生深入农村后的见闻感悟、生活体验以及城市和农村学生离别场景，留下的美好回忆。在这些生活素材中学生能用万以内的数描述具体的事物，能进行较大数的大小比较及几千几百加减法的口算，建立了初步的数感和符号感。剩余其他单元也是如此。
    所以，在学习中学生感受生活情景，从生活中取材，进行数学分析，寻求数学解决，在小学数学教学中使生活问题数学化、数学问题生活化，唯有如此学生才能逐渐形成数学意识，进而数学才会有无限的生命力。
三、培养估算能力，形成科学的直觉，进行准确地计算。
    估算是对事物的整体把握，是对事物数量的直觉判断。现实生活对一个人的估算能力有着很大的要求。那么我们怎么做有助于学生对数学概念的理解呢？这就要求我们在数学教学中，注重培养学生的估算意识，并且积极发展学生的估算能力。帮助学生在实际生活中运用数学方法，促使学生灵活地处理日常生活中的变量关系，形成多种解题策路，进而形成科学的数学视觉。
    因此，我们要积极帮助学生积累经验，注重对身边、周围的事例进行观察、比较，鼓励学生反复实践、大胆估计，帮助学生归纳总结，使学生分析起问题来有条理、有根据，而不是胡乱地猜测，学生估算的能力一定会大幅度提高，从而形成科学的直觉，从而产生准确计算的需要，增强认真计算的意识，达到培养计算的能力。
四、侧重开展数学实践活动，加强学生知识应用技能。

随着新课标对于学生的实践能力和创新精神的要求越来越高，教师要灵活的运用教材知识，选取符合学生性格特点的方式制定教学方案。教师一定要注意通过课堂引导、侧重开展数学实践活动来，培养学生的独立思考能力，调动学生的积极性，使学生主动的提出问题并解决问题。学生能够独立的思考问题，才能够真正获得发展。所以对于小学阶段的学生，教师一定要加强塑造学生的性格特点，使其具有独立自主的学习意识，同时，教师引导学生进行对应的实践活动，只有了解了学生的真实感受，才能够有针对性地进行点拨、引导，帮助学生解决其所面临的问题。教师要在数学实践活动的过程中培养学生的创新意识，在实践过程中提升学生的核心素养。教师在引导学生实践的同时，要对学生进行积极的表扬，这样可以有效地树立学生的自信心，提高学生的积极性，使学生能够更好地成为学习的主人，培养学生对数学学习的兴趣和爱好。

数学开展实践活动对培养学生能力是非常有利的。数学教师常带领学生参与到丰富多彩的数学实践活动，才能培养学生实际的本领，学生通过实践，才能学会适应生活中的数学问题，长知识、长才能。
五、学科融合，丰富数学教学内容。

学科融合的理念不断普及并被流行推广,核心素养的培育正需要基于此理念之下,数学课程是一门有着较强的逻辑思维的学科,数学可以吸收众多课程的特点,各学科都可以发展学生的数学素养。核心素养要求学生需要在各种情景中应用所具备的数学知识、技能、行为和态度,跨学科学习就成为了培养学生数学核心素养的一种方式。

学科融合模式，使课程资源、课程要素和环境整体化产生聚焦效应，促进了教学方式、学习方式的根本变革，实现了学生“多样的学习体验和丰富的学习经历”。积极探索多学科交叉融合的有效途径，全面提升学生的创新能力，有效的发展了学生的数学综合素养。

以数学学科为轴心学科，在数学学科的教学形式、内容、方式上提炼出新的增长点，强化多学科间的横向交叉和融合；同时确定数学主题，通过主题沙龙、研讨会、讲座、论坛等形式，开展以数学学科为主，高水平的学科交叉融合研讨，营造良好的学术氛围。改革传统的“以学科为核心”的科研管理模式，建立“以问题为导向”的科研管理模式，形成适应数学学科交叉融合的网状管理结构，来丰富数学教学内容。

六、注重学生的数学情感体验，培养学生良好学习态度。

随着素质教育的不断深化和改革，教师一定要注重对学生的知识、技能、情感这三个层次进行目标升级培养，这些方面对学生的核心素养的培养非常重要。教师的情感教育能够有效地奠定学生学习的基础，避免课堂气氛变得沉闷和压抑。教师可以利用课堂情景教学，提高学生的自信心和学习积极性，从而使学生爱上学习。学生拥有了一个正确的价值观，思维导向才能够正确，才能够正面应对课堂中的学习难点，以便更好地投入到高效学习的过程中。在传统教育当中，教师对于学生的心理特征不够重视，造成学生学习效率低下的情况。教师要在日常教学活动中，把学生作为课堂的主体，培养学生积极发表见解的能力，提高课堂的活跃性。在素质教育培养的要求下，建立健全学生的学习观念，帮助学生以正确的心态参与到学习当中，有效提高学生的综合素养。

数学特有的文化价值和科学价值对学生形成良好的数学情感态度具有潜在的熏陶作用，当然包含思想品德和情感体验两个方面，因此我们对学生的引导应重视以下四个方面：
1、对学生学习进行有目的的爱科学、爱祖国的教育。
2、抓住学生对数学、数学学习活动的兴趣和动机，如求知欲、好奇心以及对主动参与数学活动的学习等。
3、增强学生的意志力和自信心。
4、培养学生数学学习的习惯（比如，独立思考、探索创新、实事求是的态度与合作交流的习惯），和端正的学习态度。   

七、重视评价,全面提升小学生的数学素养。

《数学课程标准》指出：“数学评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”。所以，对数学学习的评价，既要关注学生学习的结果，又要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，又要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。在教学中，我们如果能适时、正确地运用评价手段，更新观念，立足过程，发展潜能，这对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐气氛，全面提升课堂教学效益，提升学生的数学素养，促进学生主体的全面发展，起到积极的作用。

在教学实践中，我们从以下几个方面对如何正确运用评价手段，提高学生的数学素养进行了探索。第一，建立健全合理的、规范的教学评价机制，是使小学数学课程走向“规范化”、“常态化”的根本取向，也是必备的条件。第二，在评价内容上，不能片面重视学科知识，要对数学实践能力、创新能力、学习态度和习惯等综合素质进行考查评价；第三，在评价标准上，要重视学生之间的差异和学生的个性化发展，兼顾不同学生发展的多样性和不平衡性，用不同的标尺去衡量不同的学生；第四，在评价重心上，要关注学生的学习过程，利用档案袋等方式，全面客观地进行评价。应利用评价的激励、导向等功能，促使学生在数学学习中落实数学关键能力和必备品格，养成数学核心素养。

数学教育是一种文化素质教育，数学素养也是一种文化素养，养成这种素养，不是一时半刻的事情，这就要求教师在教学中，将理论与实践相结合，将课内与课外相结合，将知识技能与情感相结合，将数学与应用相结合，将引导与开放相结合，促使学生在参与活动中开拓思维，提高解决问题的能力，加深对数学知识的理解，感受数学学习的价值和快乐，从而提高学生的创新意识，这样才能真正实现小学生数学素养的提高。

                                  2021年11月