衡水名师工作室
初中数学教学培养学生的阅读能力

培养阅读能力

张桂荣发表于2022-06-19

一提到阅读能力,人们往往就想到语文阅读,其实随科技的进步,社会的发展,阅读成了最重要的一项活动,是汲取知识的重要途径,是实施素质教育必须具备的能力之一,中学数学教学要把阅读能力的培养作为一个明确的要求提出并实施。培养初中学生的数学阅读能力,我认为应从以下几方面进行。

一、充分利用教材,给学生提供阅读机会

       阅读是一种学习形式,是学生必备的素质之一。可以加深理解能力培养认知。很多教师没能充分利用教材,课堂上先是深入浅出、声情并茂地讲解或师生共同讨论,之后是学生做课本练习题、总结、布置课下作。一节课就这样结束了,忽略了学生阅读教材的环节,仅仅把课本当成习题集。其实教材是学生学习内容的来源,是一个模板。我们应重视这一环节,在教师讲解师生共同探讨之后,先让学生通篇阅读教材,回味,消化,反思,再做练习,完成其他环节。久而久之,学生的阅读意识就会增强,阅读能力就会逐步提高,自学能力也就随之提高。

 二,找到学生阅读能力的道弱环节,对症下药

       中学数学阅读包括概念、定义的阅读,公式、性质、定理的阅读,纯数学题目的阅读,应用题题目的阅读等。从学生解题中出现的问题看出,失误的原因很多都是没有通过阅读关。比如括弧中给出的条件没看到,让选择错误选顶选成正确的,没看到某个关键的字,词,给出四个命题让判断正确的个数。其实就是有些学生阅读起来浮光掠影,一目十行,丢三落四,抓不准要点,抓不住关键字词,读不出其中的隐含条件,有的根本没有读完,只看了开头,仅凭大脑中对熟题的认知,没注意到所涉及题。与印象中题目的区别就盲目动笔。教师应该找准学生阅读中的这些薄弱环节,让学生认识到阅读在数学中的作用,引起学生重视,提高学生的阅读意识,认真对待阅读,避免以上问题的出现。只有对症下药,才能起到事半功倍的效果,才会使学生自主地培养阅读能力,促进学习效率和学习质量的提高。

三、培养学生阅读的具体方法

       数学中的概念、定义、公式、性质、定理、具体的解题方法和解题步骤的表述,都应该是科学的.严谨的、有序的,应当信必有据,条理清晰,因果关系顺理成章。因此我们应让学生学会咬文嚼字地说读,每个关键字词,表格,图像都应反复说读。应让学生像语文上分析句子成分一样,找出每一句的主谓宾,搞清哪些是修饰限制成分,这些修饰成分对题目有什么作用,哪些只是点缀,对数学问题的解决没有影响,从而使学生真正领会其中的含义。例如“角的平分线上的点到角的两边的距离相等”,学生阅读时就应如下分解:定理的主语是距离,谓语相等,修饰限制成分就应该仔细分析了:是什么距离?这样逐字逐句地分析,层层递进,学生怎么能搞不清定理的实质呢?真正理解了,一切问题便会迎刃而解。 为了提高阅读能力,要培养学生有意识的选择性复读。如概念、定义、公式、定理等就应该反复阅读,把关键字词在课本上标注出来。较长的题目,也应反复阅读,一遍读不懂就多读两遍,直到理解     四、培养自信心,发挥阅读能力在解题中的作用

有时学生不能顺利解题,并不是阅读能力差,而是学生不相信自己能读懂题意,遇到较长的题目,尤其长篇幅应用题,会直接放弃。其实如果静下心来,慢慢说读分析,就能解答出来,此时阻碍学生的不是阅读能力,而是对自己阅读能力的不自信,学生主观认为自己不会,审题是浪费时间,从而出现会而不敢下笔做、不得分的情况。因为有了这样的认知,学生脑海中始终萦绕的只有两个字“不会”,学生即使审题,大脑也不会在题目上积极思考,看这样的潜意识暗示,就真的做不出来了。症结并不是说读能力问题,而是自信心和耐心问题影响了阅读能力的发挥。因此应在培养学生自信心和耐心上下功夫,使学生认识到只要有耐心,有信心就能卖懂题目,提高学生对阅读能力自信心的认知,提高大脑思考问题的积极性,使阅读能力在解题中最大限度地发挥作用。

      数学阅读不是一般意义上的阅读,不仅仅要达到对语言的理解,更要达到对语言的转换,是学生可以从阅读材料中获得解题信息和解题能力的阅读,是以学生发展为最终目的的。教师在初中数学教学中,即使初三阶段也要抓住根本,不忘培养学生的阅读能力。以便打破影响学生数学成绩和素质提高的瓶颈,提高学生的数学素养,提高学生独立解决问题的能力。