一、选题的背景、意义和价值：选题起因、理论意义、应用价值；省内外同类问题研究现状；本课题的创新程度

（一）本课题的研究意义

主要有两个方面，一是基于理论意义层面；二是基于现实方面的实际意义。在基于理论价值层面的研究中，可以发觉当前学术界有关于开发“亲自然”园本课程的专著、课题、论文等成果较多，但是对幼儿园中开发“亲自然”园本课程进行深入探讨的少之又少。在基于现实方面的实践意义中，本课题能够具有针对性的对幼儿园中开发“亲自然”园本课程开展实地调研，从而进一步的改善开发“亲自然”园本课程开展的组织形式，对助力幼儿积极进步成长有着重要的实践性意义。

（二）应用价值

幼儿园开发“亲自然”园本课程研究的价值及功能研究理论范式，体现出与既往不同的学术范式、问题意识和研究方法。探讨教育与幼儿能力发展之间的潜在关系，给后续研究提供更为广阔和深入的可验证的研究方向。

二、理论支持和核心概念的界定

（一）多元智能理论

美国哈佛大学心理学家加德纳教授1983年提出了多元智能理论幼儿园开发“亲自然”园本课程实践研究与多元智能理论导向相一致，提出人类至少有九种智能。

（二）建构主义理论

建构主义理论认为世界是客观存在的，幼儿园开发“亲自然”园本课程实践研究，以幼儿的经验认知为基础来解释或建构现实世界。

三、研究思路

课题研究始终按照“发现问题--提出问题--分析问题--解决问题--归纳总结”的思路进行课题研究工作的落实。

（一）课题组教师结合以往活动过程中呈现出的问题，确定了“幼儿园开发“亲自然”园本课程”作为本课题研究的重要方向。

（二）深入解读幼儿园开发“亲自然”园本课程内涵，结合当前幼儿园开发“亲自然”园本课程的现状以及存在的问题，初步确立和明确的课题研究目标。

（三）制定了详细的研究方案，明确课题研究的重难点内容，分阶段开展课题研究工作，初步探索明确幼儿园开发“亲自然”园本课程的具体措施。

（四）归纳总结阶段性成果的成效，同时探讨其中暴露出的问题。

（五）通过问题的分析，确定后续的修正方案。

（六）进行课题研究研究报告的撰写，进行成果落实与推广工作。

四、研究对象、目标、内容和方法。

（一）研究目标

1、深刻理解幼儿园开发“亲自然”园本课程的含义，明确幼儿园开发“亲自然”园本课程的具体内容。

2、深入开展实践研讨交流活动，探索并总结幼儿园开发“亲自然”园本课程的策略和方法。

3、以课题研究为引领，将这样的教育理念贯彻到“亲自然”园本课程的各个环节中，发挥成果辐射作用。

（二）具体内容

1、深入研读相关文献综述的内容，系统地建立幼儿园开发“亲自然”园本课程体系。

2、以幼儿园活动为载体，抓住幼儿的兴趣点生成不同类型的课程主题。在实践中，探究幼儿园开发“亲自然”园本课程的途径与策略。

3、结合新课程标准、核心素养等相关理论文献，从不同班级幼儿的具体学情入手，以自然环境为依托，确定幼儿园开发“亲自然”园本课程过程的具体方法。

（三）课题研究的方法选择与研究的过程（步骤、时间安排、组织分工、活动安排等）安排

1、研究方法

文献研究法、调查研究法、案例研究法、总结归纳法

五、研究过程

准备阶段（2024年11月至2025年1月）

阶段达成目标：完成已有文献的整理和收集工作，完成对幼儿的调研工作

研究内容：

（1）查阅文献，对已有的文献进行梳理

（2）集体学习，将有价值的文献资源进行整合学习

（3）设计并发放调查问卷，整合调研现状

（4）召开课题组会议，明确课题组成员的责任并划分任务，明确目标，制定计划

成果形式：调查报告

实施阶段（2025年2月至2025年6月）

阶段达成目标：明确幼儿园开发“亲自然”园本课程设计的

不同方法，针对开发“亲自然”园本课程设计现状形成方案设计

阶段研究内容：

（1）按照课题方案，落实课题研究措施

（2）对过程性材料进行收集整合

（3）对幼儿实施阶段性调查并开展成效分析

（4）结合成效分析对课题方案进行整改优化

阶段成果形式：优化后的课题方案

总结阶段（2025年7月至2025年9月）

阶段性达成目标：形成课题成果和课题论文

阶段性研究内容：

（5）汇总过程性材料

六、完成课题研究的保证条件：课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献，限填20项以内）等条件

（一）硬件的支持。幼儿园校园网络功能完善，能为教师提供较好的科研条件，并且幼儿园领导科研意识强，对教育科研工作所需要的人力、物力条件能够给予了大力支持。

（二）理论支持。借鉴国内外研究成果和教育相关研究理论，因人而异，采取灵活多变的教育方式。

（三）经费保障。课题组所需图书、计算机等优先提供，制订列支计划，必须经费实报实销。

（四）研究能力。本课题组成员对教育教研有丰富的经验和研究心得，参加人员有系统的学习了教育专业理论，专业素质较强。多年来，从事一线工作，经过多年的实践探索，积累了大量的理性和实践经验，包括论文、活动设计、课程资料等成果，为本课题的开展打下了坚实的理论和实践基础。