问之道：历史思维养成路径的探讨（转）

摘要：思维能力是在解决问题的过程中得以养成的，没有问题就没有思维。为培育学生的历史思维能力，教师须提出有效的历史问题。问题是历史探究的主导因素，更是激活学生历史知识的法门。为帮助学生探索新知，历史问题应具备开放性和真实性。此外，历史教师应着眼于历史思维的倾向与品质，提出唯有历史教师才能提出的“历史”问题。学生的历史思维能力，具体表现在时序思维、证据运用、历史理解和建立意义这四个方面。

发表于2023.12.24430

浅谈历史解释能力的培养（转）

摘要：“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，……，聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力……”，这是2022版历史新课程标准的指导思想。而历史解释是历史核心素养的主要内容，那么如何在教学中将它落实到位，就有了探讨的必要性。

发表于2023.12.24380

借力课堂 回归学科本质 ——关于历史学科核心素养落地的思考（转）

摘要：历史学科核心素养的培养上承落实立德树人的根本任务，下启中学历史 课堂教学的目标导向，意义重大。但近年来的教学实践表明，历史学科核心素养落 地课堂的进程中，人们有一些理解上的误区和实践中的偏颇，有必要及时反思、归 正理念、完善行动策略，以促进历史学科核心素养真正扎根课堂，彰显学科育人本 质，发挥学科独特作用。

发表于2023.12.24190

“家国情怀”在高中历史教学中的渗透研究

摘要：历史教学现状主要是：（1）以追求升学率、及格率和优秀率为最终目的，历史课与现实脱离，教师的教与学生的学都在追求高的分数。（2）学生处于被动学习，缺乏学习的主动性和积极性。所有中学课程都承载着教书育人的任务，但从学科的意义来说，历史学科是人文科学的核心，历史学科是所有学科的母科，从学科特性上说在历史学科教学中植入“家国情怀”具有得天独厚的学科优势。

发表于2023.12.24133

试卷讲评课的九个角度（转）

在教学中，试卷讲评课是一种常见的课型，但很多教师在讲评中往往遇到这样那样的问题，无法真正达到提高学生成绩的理想效果，教师不妨从这9个角度试一下。

发表于2023.12.24133

“唯物史观” 在高中历史教学中运用（转）

【摘 要】新课程改革强调，将历史唯物主义的观点渗透到普通高中历史课堂教学中，从而对历史规律以及人类社会发展进程等进行阐释，达到培养与提升学生历史文化素养、人文素养及主观意识的目的。基于此，历史教学中应以唯物史观为核心理论，从培养学生的学科思维品质入手，探索适应新课标要求的历史课堂教学的新路子。

发表于2023.12.24116