课堂教学中培养学生量感的策略研究 ——《毫米的认识》《容积和容积单位》《克和千克》的教学实践与思考

“量感”是2022版课标提出的，是新增核心素养关键词。 2022年5月底，我们工作室应衡水市教科所的号召，分别执教了《毫米的认识》《容积和容积单位》《克和千克》。 因为这三节课有一个共性，就是有明显的“培养学生的量感，提升学生的学科素养”的方向。

发表于2022.07.053122

学习《小学数学单元作业管理的实践与研究》心得体会 付兰群

上学期我们工作室购买了一些关于工作室如何开展工作及其成果呈现形式的书籍。工作室成员认真阅读后，都发表了自己的观点。这对于工作室以后工作的开展我们更明确了方向。

发表于2022.05.08455

学习《知行合一 育人课堂教学实践探索》心得体会 何艳珍

上学期我们工作室购买了一些关于工作室如何开展工作及其成果呈现形式的书籍。工作室成员认真阅读后，都发表了自己的观点。这对于工作室以后工作的开展我们更明确了方向。

发表于2022.05.08441

学习《让教学回归和美本位》心得体会 杨合水

上学期我们工作室购买了一些关于工作室如何开展工作及其成果呈现形式的书籍。工作室成员认真阅读后，都发表了自己的观点。这对于工作室以后工作的开展我们更明确了方向。

发表于2022.05.08421

学习《合作教育理念的实践与探索》心得体会 朱金枝

上学期我们工作室购买了一些关于工作室如何开展工作及其成果呈现形式的书籍。工作室成员认真阅读后，都发表了自己的观点。这对于工作室以后工作的开展我们更明确了方向。

发表于2022.05.08381

学习《我的小学数学教学生态》心得体会 周晓晗

上学期我们工作室购买了一些关于工作室如何开展工作及其成果呈现形式的书籍。工作室成员认真阅读后，都发表了自己的观点。这对于工作室以后工作的开展我们更明确了方向。

发表于2022.05.08335

探索生本课堂的策略

生本课堂，是指“以学生为主人的，为学生乐学而设计的课堂"。其理念是:一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。生本课堂的管理理念跟传统教育的管理理念有所不同，它能使教育者在生本课堂的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，使受教育者得到良好的发展。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。

发表于2023.11.29224

核心素养下数学活动设计与实践 —————几何直观的培养

几何直观的内涵：在小学数学教材中并没有直接出现“几何直观”的定义，在《新课标》明确指出“几何直观”主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。查阅我国的现代汉语词典，对直观的解释是“用感官直接接受，直接观察”。

发表于2023.11.28102

核心素养下数学活动设计与——运算能力的培养

运算能力的内涵：主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。 运算能力的形成可以分成两个阶段: 第一阶段:能够按照一定的程序与步骤进行正确运算,称为运算技能。运算技能的特征正确、熟练。 第二阶段:不仅会正确、熟练地进行运算，且能根据题目条件寻求合理、简洁的运算途径来解决问题，这个阶段方称之为运算能力。 有运算能力的作用：有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径来解决问题。

发表于2023.11.2895

小数数学综合与实践活动设计与实施（二）

小学数学综合实践活动一直是学校校本教研的研讨重点，旨在通过研究性强，任务相对复杂的数学真问题，让学生经历发现问题、形成策略、动手操作、解决问题等全过程，在相对"长时间"的合作研究活动中，提升数学综合能力。。

发表于2023.11.2992

信息技术与小学数学空间与图形教学的整合探讨

现如今随着我国社会的不断发展和进步，信息技术也在快速的发展当中，由于信息技术的多样化，所以他也很快速的进人到了大家的视线当中。不管是在其他的企业还是教育事业，也都应用到了信息技术，尤其是小学的数学教学过程当中，由于数学是一门比较繁杂的学科，而且里面包含的理论知识都比较多，如果教师仅仅只是给同学们进行口头的讲解，或许同学们并不会理解数学知识，不过引入信息技术就可以很好的解决这一问题。

发表于2023.11.2987

探究小学数学核心素养的培养策略

当前阶段，在学科教学中培养学生的核心素养，成为新课程改革的一个重要方向，与传统的教学目标相比生进行学科核心素养的培养，是从学生的综合能力出发，对促进学生全面发展的一种考虑，小学数学是一综合性以及应用性学科，对于小学生来说，在教学中培养他们的数学学科核心素养，有助于他们形成数学思维，发展数学应用能力，提升数学

发表于2023.11.3081

小学数学综合与实践创新活动设计与实施(一)

小学数学综合实践活动一直是学校校本教研的研讨重点，旨在通过研究性强，任务相对复杂的数学真问题，让学生经历发现问题、形成策略、动手操作、解决问题等全过程，在相对"长时间"的合作研究活动中，提升数学综合能力。。

发表于2023.11.2969

核心素养下数学活动设计与实践_______数感的培养

数感的内涵：是对数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。 建立数感的作用：有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。提高有关数的运算。

发表于2023.11.2867

核心素养下数学活动设计与实践 ——推理能力的培养

推理能力的内涵：是指从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题的素养。 推理能力的作用：有助于学生在知识探索过程中，发现规律，打通知识之间的脉络，建构完整的知识体系，大胆猜想，理性验证，从旧知推理出新知，养成科学的探究方法和理性的数学品质。

发表于2023.11.2866

核心素养下数学活动设计与实践————空间观念的培养

空间观念的内涵：是指在空间知觉的基础上形成关于物体的形状、大小、相互位置（方向、距离）的表象的基本数学素养。 培养空间观念的作用：良好的空间观念有助于学生更好地认识周围的世界，有助于培养学生的空间想象能力和推理能力，有助于发展学生的创新精神和实践能力，数学素养得到进一步的提升。

发表于2023.11.2863

核心素养下数学活动设计与实践 ——数据意识的培养

数据分析观念是学生在义务教育阶段数学课程中最应培养的数学素养之一，是促进学生发展的重要方面。在以往的统计教学中，我们很多教师仅仅把统计看成计算和画图，忽视数据分析在统计和概率教学中的重要地位。事实上，数据分析对于促进学生的发展具有重要的作用。 首先，通过统计教学，可以发展学生的数据意识；其次，通过数据分析，学生从中提取相关信息，根据不同的背景，选择不同的方法，从而培养学生思维的灵活性；其三，在数

发表于2023.11.2856

浅析小学数学模型思想构建的意义 ——学习兴趣与应用意识的同步提高

数学模型观念的构造与其确立,是学生充分体会并了解数学和外部世界之间存在关系的一个根本途径。立足于我国中小学数学课堂教学实际来看,数学模型的思维是指帮助学生在分析处理实际问题时进行认识和运用数学思维的一个初始阶段,构建并充分运用数学模型这一阶段的过程,将有助于帮助学生树立并发展模型的思维,提高其学习数学的兴趣,增强对数学的综合应用意识。 关键词：小学数学；模型思想；构建

发表于2023.11.2848

核心素养下数学活动设计与实践————“符号意识”下数学活动的设计与实施

符号意识的内涵：符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数，数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性，建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。 有符号意识的意义：符号意识的价值主要指人们主动地、普遍地运用符号去表述研究的对象。对于学生而言，就是要完成从文字语言→数学语言→符号语言的转换，建立符号意识，可以准确表达数学思想，避免日常语

发表于2023.11.2841